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生物与环境的教学反思

生物与环境的教学反思1

教后记新版生物生物与环境的关系是把旧版两节的内容合二为一，

部分内容有缩减，但学习目标没变，重点是要让学生通过课本上的途径

的探究以及在实际教学中的实践，让学生已形成了良好的动手意识和实

验操作能力的`学习。学生能力自觉动手主动寻找实验材料。学生动手

操作对生物学知识有了更深的认识，增强学习生物学的兴趣。学生的劳

动观念增强了。

虽然如此，实践中还是面临着很大的困惑。在实验课教学中，虽然

我们十分重视“动手”的训练；但由于教学进度等原因，有时也只限于

教学生学会教材中给定的一种方法，或者验证一个已知的事实。这样，

一堂实验课下来，学生只有把前人做过的实验依样画葫芦地重复一遍，

收获很小。这种模式显然与培养学生创新精神和实践能力的要求还有一

定距离。

其次就是在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。由于经费

紧张，学校的生物仪器装备还停在不年的普实的验收标准上，特别是新

课程中的创新实验的仪器更是缺口更大。教学设备的陈旧，老化无法适

应新课程的教学要求，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实

验研究，探索。

再加上课堂实验又受时间，空间，人数，器材等限制，学生的观察，

分析和动手操作机会大为减少，学生的创新意识难以培养，主动探究能

力也没有得到有效的提高，这将成为我们下一步研究的新的课题。

生物与环境的教学反思2

经过我们一年的训练，学生在设计探究实验方案上几乎没有困难。

虽然有的同学还不能将所有的步骤都描述得很严谨，但在大家的讨论和

补充下，都有了很完善的`方案。

在实验操作上，由于我们要求学生自己在家操作，有不少学生由于

没有适当的实验材料（特别是新鲜的种子，粮店里买的豆子等发芽率太

低）而影响了实验的效果。在有的班级里，我们为学生提供了新鲜的小

麦，试验效果就很好。

这节课既是对学生探究能力的检验，也是对学生参与生物学学习的

意愿的检验。从我们的实践上看，部分同学不愿意思考，遇到缺乏试验

材料等问题不愿意努力解决，“等、要”的情绪比较严重。如何调动所

有学生的积极性，真正做到“面向全体学生”，是我们应该很好的研究

的课题。

生物与环境的教学反思3

随着新课程改革的不断深入，网络资源愈加丰富，多媒体课件的使

用范围也变得越来越广。在生物学教学中，大量的网络信息、多媒体技

术的运用，极大地丰富了教学内容和教学方式，有效激发了学生学习的

积极性。

如在教学有丝分裂的过程时，笔者运用多媒体教学，将抽象的内容

动态化、直观化，并受到了学生的赞扬。但是，当笔者在批改作业时，

却发现上课时通过多媒体呈现的一道极其简单的题目，竟然只有几位学

生做对了。惊讶之余，笔者开始反思：一堂深受学生欢迎的多媒体课堂，

为何教学效果会如此不理想？

一、内容多不等于大容量

笔者执教的是高二生物，它的主要任务是完成全部的必修课和选

修课，不仅内容多、课堂容量大，而且课时有限。多媒体教学可以节省

大量的板书时间，这正是教师所需要的。但是，教师不能把内容多与大

容量等同起来。首先，新课程理念强调教学是教与学的互动，师生之间

共同探究，同学之间相互合作，然后归纳总结，得出结论。在这个过程

中，教师成为学生学习的引导者，学生可以真正参与到教学当中，求得

新的发现，从而实现教学相长。这就要求教师必须把握好教学内容的容

量。如果一堂课中，教师传授的知识点太多，每个知识点便很难在学生

的脑海中留下深刻印象。如在教学“有丝分裂”时，笔者预先设计的教

学思路是既讲有丝分裂的内容，又涉及一些相关知识。但是，笔者在教

学过程中发现大多数学生根本消化不了这么多的内容。所以，笔者得出

一点体会：真正的课堂大容量就是让学生在整个课堂上不停地思考、探

究、总结，不断地有所收获，并不是内容多就好。教师不如选择某一个

重点问题，引导学生挖深、吃透，让学生充分领悟，完全掌握。

二、整合多种课程资源

虽然教学课件具有表现力强、信息量大等优点，但是从网上下载的

课件并不完全符合教师的教学思路，难以满足教学的需要，所以教师应

适当地自主开发课件，根据不同的教学内容选择相应的教学资源。如在

教学细胞分裂、光合作用时，教师用动画、录像或多媒体课件进行教学，

就能取得事半功倍的效果。

三、辩证地看待传统和现代教学手段

多媒体教学有一个优点，就是呈现板书的速度较快，但是这对学生

来说有个缺点，因为幻灯片呈现的时间