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C4支持学生创造性学习与表达

题目《简单的排列组合》学科数学年级二年级

授课教师工作单位

知识和技能

使学生通过观察、猜测、操作等活动，使学生了解发现简单事物排列数的基本思路与方法。

过程与方法

教学目标在活动中培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有11质序地、全面地思考问题的意识。

培养符号感，发展学生的抽象思维。

情感、态度和价值观

积极参加探索活动，激发学生对身边排列组合事物的好奇心，发展初步的推理能力。

重点:初步了解并解决简单事物的排列问题。

教学重难

难点:初步培养有序思考问题的方法和逻辑思维能力。

点

教法

教学方法

活动、合作探究

运用的多媒体课件、学乐云随堂反馈、随机点名。

信息技术

由于排列组合的规律认知较为抽象，教学中教师要注意对学生的引导，运用学生们喜闻乐见的

教学设计动画情境贯穿整个课堂教学的始终，通过照相问题进行引入，用三人比赛问题走进抽象深入，

思路利用多媒体课件动画展示题目的操作过程，通过小组合作学生们共同解决问题，最后课堂习题

大闯关对学生进行巩固练习，学生达到预期较好的学习效果。

教学过程设计意图时间安排

一、谈话导入

从实际生活情境引入，有效的激发

师：小朋友们你们都喜欢拍照吗？老师也很喜欢拍照。

孩子们的学习兴趣为整节课做好

3分钟

由于疫情原因老师很长时间没有见过孩子们了，很是想

准备，组织学生活动，大家同时参

念，这不抽空老师进行了家访，最后结束时还照相了！

与进来营造良好的学习氛围揭示

大家来看！2人照相的结果种类，为本节课的

师我们俩还想照一张不同的照片,我们交换了一下位置重点3个事物排列组合做好铺垫。

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再来一张！、、,好！这样，我们知道了两人照相，

可以照出几张不同的照片？

生：两张。（板书课题：简单的排列组合）

二、探求新知

活动一：三人照相

师：前几天聪聪8岁生日！聪聪一家为了留个纪念，一

家人到照相馆照相。（课件出示一家照相情境图）设计意图周聪聪一家照相的生活

引出问题情境，在吸引孩子注意力的同时，

让学生思考：变换他们的位置，聪聪一家还可以怎样照利于学生理解问题情境通过学生

相？们的自主探究活动教师起到一个

师：用更清楚有顺序的方法把能拍几张照片表示出来，引导和展示结果的作用启发学生

请大家用自己喜欢的方式排一排，写一写,画一画把不同自主得到结论和方法，体会从无序

的排法写出来。（同桌合作或自己独自动手操作）到有序的过程，并渗透符号意识，

师：现在我们一起听一听小朋友的想法。（学生汇报）