小学数学_两位数加两位数(不进位)加法教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《两位数加两位数不进位加法》学情分析

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学

生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上

看一年级学生都比较活跃，经过两位数加一位数的学习，大多数学生上课基本上

能够跟上教师讲课的思路，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有

个别的学生上课不注意听讲，我行我素。在数的计算中，学生对于100以内数的

计算也有不同程度的接触，这和学生的生活需要、学习需要有关。在数感方面的

发展是不平衡的。数感——学生对数的意义理解有一定困难。概括能力和推理能

力——普遍学生关注的范围比较小，角度单一。

《两位数加两位数不进位加法》效果分析

列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。放手让学生自己去独立

尝试。对于有困难的学生就自学课本或请教旁边的同学，培养他们自主探索获取知识的能力。

在教学过程中，我发现学生通过独立尝试和小组讨论学习后，不需多讲，就能把两位数的笔

算方法说出来。如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起等等。给学生充

足的时间和空间去发现探索。有效的形成了发现学习的过程。

但是在学生汇报不进位加的计算方法时，有几个学生提出也可以从十位加起，这时我应

该让学生去尝试，从而发现先算十位再算个位，当个位向十位进1后，就要把十位擦掉重新

写，这样比较麻烦，加深学生的印象。有个别学生在列竖式时，还是不记得用尺划直线，相

同数位不能对齐等。在练习时要继续查缺补漏，我告诉孩子们宁可少做一点，做慢一点，也

要书写规范，一旦养成了认真书写的习惯，以后再列竖式就很规范了。

《两位数加两位数不进位加法》教材分析

《两位数加两位数不进位加法》位于青岛版五四制教材一年级下册第六单元

信息窗一。本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时间的30%，因此，高

质量、高效率地完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学段和学期育人目标。

本单元在教材编写上凸现如下四个特点：1、以学生已掌握的知识作为本单元知

识的生长点；2、教材按难易程度分三段编排3、各小节的教学也是由直观操作

等依据实物思考到脱离实物思考进行编排4、“用数学”是结合计算来出现的。

教材遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计

算速度、培养计算能力、解决实际问题打下了坚实的基础。

《两位数与两位数的不进位加法》练习

一、写出计算过程：

34＋63＝42＋16＝

方法一：方法一：

方法二：方法二：

方法三：方法三：

二、计算：

24＋72＝16＋62＝37＋12＝46－40＝

52＋35＝34＋24＝26＋63＝65－5＝

81＋14＝25＋53＝71＋8＝21＋9＝

73＋24＝63＋55＝54－8＝82－9＝

46＋33＝44＋23＝33－6＝53＋8＝

三、填空：

2381

3263

46＋12＝72＋26＝

1423

3552

四、在○里填上＞、＜或＝：

36＋923＋2224－61837＋10