中学教科研课题：生活用品在在中学化学实验改进中的应用.pdf

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生活用品在在中学化学实验改进中的应用

摘要：化学实验是帮助学生对知识的巩固、理解及应用的重要手

段；也是锻炼学生的实验操作技能，培养学生的观察理解能力、分析

问题解决问题能力，将理论与实践结合的重要环节。针对目前化学实

验活动开展少，实验教学质量低的问题，利用教学改革探究和问卷调

查等方法我提出：生活用品在化学实验中的应用‘’来解决教学中问题

关键词：中学化学化学实验实验教学实验改进能力培养生

活用品

引言

针对当前农村教育经费不足，师资力量薄弱，学校盲目追求升学

率而忽视学生素质能力的提高的现象，及实验教学难以开展中学学生

实验开展不足，学生实验理论水平高，实际动手操作能力水平低；对

抽象概念的理解能力，学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力

普遍偏低。为了改变这种状况，提高学生的学习兴趣、学习能力和对

知识的理解能力、分析问题、解决问题的能力，使他们初步掌握一些

常用的化学实验技能技巧，以培养他们实事求是、严肃认真的科学态

度和科学方法，改变思维模式，增强对资源的利用能力，提高环境保

护意识等，我做如下阐述

一、理论依据：

1.1实验思想

实验是为了解决文化、政治、经济及其社会、自然问题，而在

其对应的科学研究中用来检验某种新的假说、假设、原理、理论或者

验证某种已经存在的假说、假设、原理、理论而进行的明确、具体、

可操作、有数据、有算法、有责任的技术操作行为。通常实验要预设

“实验目的”、“实验环境”，进行“实验操作”，最终以“实验报告”的新

闻形式发表“实验结果”。

实验有广义和狭义之分，我们通常所说的实验仅仅是狭义的实

验，它是指：人们为了认识和改造世界获得知识和技能在实验室里模

仿和控制研究对象所进行的一系列的活动，它是人们认识和改造世界

的一种最重要的认知方法和手段，它一般包括研究对象既实验主体和

实验客体，客体又包括实验条件（包括环境）实验器材和所需实验药

品、实验结果。研究对象、实验条件实验器材和人都是理性与感性的

复杂的集合体，是构成科学实验与认知的系统。因此一切物化实验都

会受到主客观条件的限制，以及仪器设备的操作等限制，这样就会使

所要考查对象的有关因素不能达到绝对的精确，所以实验结果就会有

所限制，这就决定了我们人类在认识的道路上必须不断的探索前进。

在中学化学教学中实验教学不仅可以帮助学生对抽象概念的理

解，还可以理解和巩固化学知识，加深记忆，而且可以培养学生观察

现象、分析问题、解决问题的能力，使他们初步掌握一些常用的化学

实验技能，以培养他们实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。

因此正确认识当前中学化学实验教学的现状，认真分析现阶段中学化

学实验教学中存在的问题，进一步探索解决问题的途径，对深化化学

实验教学理论，培养学生能力，提高学生的科学实验素质和教学质量

具有重要的意义。因此在我们的实际教学中实验一定不能省，不仅演

示实验要做，学生的动手实验也要正常开展，只有这样才能实现我们

的素质教育梦想。

1.2化学思想

化学是研究物质的组成结构性质及其变化规律的一门自然科学，

是联系微观和宏观的学科。它包括1.结构与性质的思想2.性质与用途

的思想3.量变与质变的思想4.整体与局部的思想5.一般与特殊的思

想6.定性与定量的思想。其中结构与性质是化学学科的核心思想：结

构决定性质，性质反映结构。这一思想贯穿化学学习与研究过程的始

终，在物质结构，性质与用途以及元素位置，结构与性质等相互之间

的推断中经常用到。

在中学化学教学中，新的课程标准明确要求在教学中我们要重点

培养学生知识与技能，不仅要达到知其然还要到达知其所以然的程度，

要有爱护环境为美化我们生活环境而努力奋斗的决心。因此我们要充

分发挥化学学科尤其是化学实验探究和生活社会实践的作用，提高学

生的学习兴趣，和审美能力，培养学习者的动手能力、设计能力、分

析问题和解决问题的能力、传播绿色理念,树立节能减排的环保意识、

创新能力和创新意识。另外在化学教学中教师不仅要传授化学知识、

实验技能，更要重视开发学生的智力。若对学生的智力开发认识不足

或方法不佳，则必然要影响学生的学习效果，影响教学质量的提高，

这也是我为什么要强调化学及实验的理由。

1.3教育思想