初中数学_平行线的性质定理和判定定理教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

5.4平行线的性质定理和判定定理教学设计

一、学生知识状况分析

在前面的学习中，学生的推理能力逐渐由合情推理向演绎推理过度，本节课是第五章的

重点，正式学习演绎推理，通过这节课的学习，使学生掌握基本的证明格式，体会运用演绎

推理证明数学结论的过程。这为以后使学生学会用数学的思维方式，发现问题、提出问题分

析和解决问题提供了基础。

二、教学任务分析

根据教材的内容以及其在教材体系中的地位与作用，确定本节课的教学目标如下：

教学目标：

知识与能力

1、掌握判定两直线平行三种判定方法。

2、能灵活地选用直线平行的判定方法进行说理。

过程与方法

经历探究直线平行的条件的过程，领悟归纳、演绎、类比和转化的数学思想方法，以及数学

公理化的方法。

情感态度与价值观

在自主探究和合作交流的过程中，丰富学生的基本活动经验，培养学生实事求是的科学态度，

激发学生学习数学的兴趣

本节课教师首先创设情境，让学生进行经验的性质和判定的证明，激发学生学习新知识

的兴趣，然后以问题串的形式让学生回答，比老师直接教授效果要好，不仅调动学生的积极

性，而且加强了理解和记忆，最后通过例题和练习，让学生认识到用逻辑推理的方法，可以

验证平行线的性质，定理以及判定定理，让学生学会运用它们

重点:原命题、逆命题、互逆命题的概念

难点：真、假命题的证明方法及步骤

三、教学过程分析

本节课设计了七个教学环节：温故知新、合作探究、精讲点拨、跟踪训练、拓展提升、

课堂小结、达标检测。

第一环节：温故知新

平行线的性质定理和判定定理是什么？

第二环节：自主探究合作交流:

任务一：证明平行线的性质定理2：

两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。

1.指出定理的条件和结论，并画出图形，结合图形写出已知、求证

2.说说你的证明思路,试着写出证明过程

做一做cd

已知:直线AB∥CD,AB,CD被直线EF所截,∠1和∠2是同旁内角.

求证:∠1+∠2=180°.23a

1

b

已知：如图，a∥b,c∥d,∠1=73°．

求:∠2和∠3的度数．

任务二：证明平行线的判定定理1：

两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么两直线平行。

1.请说出这个定理的条件和结论并画出图形，结合图形写出已知、求证

2.说说你的证明思路,试着写出证明过程

第三环节精讲点拨

你会证明吗？平行线的判定定理2：两条直线被第三条直线所截，如果同旁内

角互补，那么两直线平行（写出已知、求证、证明）,你还有其他证明方法吗？

任务三：自读课本第167页交流与发现，完成以下内容：（1）________

___________________叫做互逆命题；

___________________叫做原命题；_____________________叫做逆命

一、观察下列命题的条件和结论：（每两个命题为一组）,你发现了什么?

1.a.两直线平行,内错角相等b.内错角相等,两直线平行；

2.a.如果小明患了肺炎,那么他一定会发烧

b.如果小明发烧,那么他一定患了肺炎

3.a.平行四边形的对角线互相平分；

b.对角线互相平分的四边形是平行四边形

第四环节跟踪训练

一、做一做指出下列命题的条件和结论，并说出它们的逆命题.

1.如果一个三角形是直角三角形，那么它的两个锐角互余.

2.等边三角形的每个角都等于60°

3.全等三角形的对应角相等

4.到一个角的两边距离相等的点，在这个角的平分线上

5.线段的垂直平分线上的点到这条线段的两个端点的距离相等.

二、你能说出下列命题的逆命题吗？它们的逆命题是真命题还是假命题？

（1）两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。

（2）对顶角相等。

（3）两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。

第五环节拓展提升

举例说明