《认识人民币》教学反思（通用20篇）.pdf

《认识人民币》教学反思（通用20篇）

《认识人民币》教学反思（通用20篇）

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并

以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面是小编收集整

理的《认识人民币》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《认识人民币》教学反思篇1

《认识人民币》是人教版新课标小学数学一年级下册的第5单元，

今天是第一个课时，主要是引导小学生们认识各种面值的人民币。下

面是我对《认识人民币》的教学反思。

在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的

是为了会使用它，体现它的社会价值。在设计这一节课时，我考虑到

一年级的学生年龄小，家长一般不放心小孩独自出门，因此他们独立

购物的机会较少。虽然学生对认识人民币有一定的基础，但对如何合

理使用缺乏经验。针对以上分析，在教学前，我利用家长接孩子的时

机，先询问家长，孩子对人民币的认识情况，还找了不同程度的孩子

进行调查。结果不仅证明了我的分析是正确的，还发现多数学生在买

东西时付几种不同面值的人民币比较难。

课一开始我就让学生看购物的挂图。联系学生生活，贴近生活，

激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣。注重人文精神的渗透，激

发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。同时，体会到生活中处

处都有使用人民币的地方，了解人民币的作用，人人学有价值的数学。

课堂中我还渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质，对

学生进行品德教育。

在认识人民币的这个环节中，放手让学生自己认识人民币，因为

大部分学生都有购物的经验，符合学生的认知规律。同时，实践活动

是学生最喜欢的事情，因此可以起到事半功倍的效果。让学生自己观

察人民币，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。

通过交流，丰富学生对人民币的了解，鼓励学生自主学习，培养学生

自学能力。同时渗透：国徽是国家的标志，教育学生要爱护它。

分币的教学不够理想。第一是学生对分币比较陌生，因为“分”

在实际生活中已经很少使用，而我对此又估计不足。第二是认为分币

很少用到，便想轻轻带过。其实这是认识人民币的起始课，分币的认

识同样重要，虽然分币不大使用，但是让学生建立元、角、分的观念，

理解元、角、分的关系，分币的认识不容忽视。必须认真钻研教材，

读懂教材，备教材、备学生，以学生为主体，让学生自己主动学习、

探索。放手让学生去想去学。其次教师的驾驶课堂能力，关注每一位

学生，对学生提出的问题如何引导。

《认识人民币》教学反思篇2

有关人民币的知识，孩子们并不陌生，在生活中经常接触，有一

定的直接经验。在这次活动时，我充分利用了这一点，以小朋友的生

活经验为前提，充分调动幼儿的已有经验，促使幼儿主动探究、积极

参与活动。

在第一个环节中，我让孩子们认识人民币，以及他们的面值，一

开始就调动了他们的积极性，从孩子的生活实际出发，创设情境，引

导学生主动参与知识的形成过程。使学生体会到数学就在身边，激发

学生的学习兴趣，为后面的学习探究奠定了坚实的基础。

在后面的环节里，主要是让孩子们学习钱币的换算,主要是让孩子

学习10以内的加减法。其中我采用了小组和个别的形式，小组讨论有

利于全体幼儿主动性的发挥，有利于师幼之间、幼儿之间的信息交流，

有利于不同思维的碰撞。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的

学习方式。既鼓励他们独立尝试，又重视幼儿间的合作互助，给幼儿

提供了多向交往的机会。幼儿在学习中互相交流，提高了观察、分析

及解决问题的能力。

在今后的教学中，要不断用新的课改理念武装自己，真正走进新

课堂，尊重孩子的思维和想法，让孩子们喜欢学习，从而彻底激发幼

儿的求知欲。

《认识人民币》教学反思篇3

有关人民币的教学一直困扰着我，虽然每个孩子都认识钱，都花

过钱，但由于学生的年龄较小，单独使用的人民币都是小面额的。特

别是我们农村的孩子，一般只用过1角、2角、5角、1元、2元的人

民币，极个别家庭比较好的学生有时拿过5元的人民币，对于更大面

额的，家长不会放心地教给学生。

因此人民币的学习对学生来说一直是云里雾里，首先是人民币的

换算，学生都知道1元=10角，1角=10分，但是一到作业上这些知

识就全抛到九霄云外了。比如：

2元=（）角，1元3角=（）角，

30角=（）元，46角=（）元（）角。

其次