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班级考试总结（合集5篇）

1.班级考试总结第1篇

期中考试完了，出现了很多问题，在这里总结分析一下。

一、成绩背后：男生女生的学习差异很大。

1、地理属于自然科学，从脑本研究的角度看，应该是男孩子的优势学科女孩子的

弱势学科，但从考试成绩来看，却不符合大脑构造学说的观点，甚至完全相反。

这种现象很令我诧异。同一课堂同一老师，男生女生的学习成绩差异如此之大，不

能不让我深思。但从课堂授课来看，做为教者，我感觉自己并没有重女轻男，并未

给女生提供更多的学习机会。

2、男生女生学习情绪的控制能力不同。

经过地理课堂中的仔细观察，我发现：课堂中男生女生学习行为的不同已经折射出

了学习成绩差异：女生比男生更自律，学习情绪的自我调控比男生要优秀。例如：

女生和男生都被老师批评，男生的敌对情绪往往比女生要大的多，甚至不惜牺牲后

续学习时间。而女生则比男生更懂得学习是自己的事情。相对于男生来讲，课堂纪

律的好坏对女生学习的影响要小。

3、地理课堂中的读、写、练不是男生所喜欢的。尤其不是更显阳刚些的男孩子所

喜欢的。而这些恰恰是女生所喜欢的。

我发现，女生喜欢具体的学习，或者说学习具体的知识。男生学习成绩较高的大多

性格比较柔和，阳刚些的男孩更喜欢操场更向往野外更喜欢动手搞些实验性学习。

换言之，男孩子喜欢体验或者说实践性学习，他们更喜欢挑战。喜欢课标所要求的

知识点之外的延伸问题：例如：学习《中东》时，男生对波斯湾地区的石油分布和

输出一点儿不感冒，却对此引起的冲突或战争追究个没完没了。前者是课标要求，

而后者在历次地理考试题目中鲜见。

也就是说，男孩子对地理学科中感兴趣的东西都是考试不考的编外知识，换句话

说，地理课标的要求和男孩子的天性不匹配。

在课标和课时的限制下，老师很难按照男生的兴趣指导他们的地理学习。

二、改进措施：构建完美地理课堂。

1、教师布置学习任务要明确，且有明确的时间限制。

大多数女生都有很好的自律和自制，即便老师对学习任务没有明确的时间限制，也

能及时完成学习任务。男生则不然，他们更喜欢先玩后学。所以，在以后的地理课

堂中，要给学生严格的时间限制，如“在几分钟内做完哪些题目”。

2、由于男生更注重体验学习，不喜欢读、写、算这样的学习方式，故在地理课堂

中多设置“知识迁移”、地理事物间彼此联系等逻辑思维性题目，多用“比较学习

法”，让学生自己寻找地理事物之间的联系和区别，多给男生创造体验学习成功的

机会和平台，激发男生的学习积极性和学习热情。

3、在地理课堂中有意识地给男生组建学习团队，在团队中给男生树立同性榜样。

青春期的男孩子更喜欢男生榜样。他们在自己的团队中很容易推举出领导人物。因

此，发挥男生的榜样作用，对男生的学习应该会更有帮助。

4、把尊重和期许、关注和关心还给差生。

差生，尤其是男孩子，往往是双差生。是我不喜欢甚至讨厌的重点对象。老师的尊

重也许比教给他知识更能帮助他们在地理课堂中有所为、有所改变。

施与他一双舞鞋，他可能为你翩翩起舞，虽然，他不一定就是传说中的那个王子;

施与他一滴露珠，他可能会为你潜滋暗长，带来一抹青青的春色，虽然，他不一定

就是传说中国色天香的牡丹。

是啊，以我们自己的方式，自以为润泽天下，固执地认为忠言逆耳，受教育者未必

以此为乐。其实，为师者根本没有权利居高临下，因为我们不知，在他的生命经验

里有着怎样的纠结和不堪，有着怎样的痛苦与煎熬;小草同样需要纯洁的春风抚

弄。同为生命，每一个人的精神都是平等的，每一个人都有权利拥有，每一颗头颅

都需要高高昂起。

尊重差生，从尊重差生的真正需求开始。

2.班级考试总结第2篇

班级现状分析

本班共78人，参加考试78人。在本次期中考试中，语文科及格39人，数学科及

格35人，英语科及格10人，政治科及格61人，物理科及格30人，化学科及格

34人，历史科及格39人。与第一次月考相比，本次考试总成绩进步10人，稳定

21人，退步12人。存在问题有一下四点：

1.班级学生成绩两极分化较大，尖子生在年级中所占比列较小，但是后进生所占比

例较大。

2.尖子生太少，且尖子生不突出。个别学生有跛脚科目如英语、数学、物理化学中

的一科或者两科有严重的偏科现象。

3.语、数、英等主要科目成绩偏后，学生基础知识欠佳，灵活应用知识能力较差。

4.班级学习学习风气不浓厚，以被动式学习为主，学习上缺乏创新意识和创优夺魁

意识。个别同学纪律性不强，学习上困难很大。

综合以上几个问题分析原因主要表现在四方面：

一是部分学生毕业意识