《春夏秋冬》教学设计.pdfVIP

《春夏秋冬》教学设计

《春夏秋冬》教学设计（精选5篇）

作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设

计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配

等环节。教学设计应该怎么写才好呢？下面是店铺整理的《春夏秋冬》

教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《春夏秋冬》教学设计篇1

教学主题：课文

课时：一课时

授课对象：一年级学生

目标确定的依据

1、课程标准相关要求

（1）结合语言环境、联系生活实际，认识8个字。通过田字格和

已有的写字方法会写7个生字。

（2）通过师范读、生生对读等方式正确、流利的朗读课文。

2、教材分析

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形

式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。

全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四

季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些

景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学

生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教

学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本

识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学

生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读

起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本

语言，感受文本的韵律美。

3、学情分析

《春夏秋冬》本课开始时由四个季节的不同事物入手，吸引学生

的注意力。孩子们对春夏秋冬比较熟悉，配上漂亮的插图，能很快融

入课文的氛围中。

4、教学目标：

1.学生能够正确认读“霜、吹、落”等8个生字，会规范、端正

正确书写“春、风”等7个生字。

2.通过领读、自读等朗读形式，能正确、流利地朗读课文。

5、评价任务

1、结合动作识记、换偏旁识字等方法，会认8个生字，会写7个

字。

2、通过领读、自读等朗读形式，正确、流利地朗读课文。

教学过程

一、谈话激趣，出示词语

1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？

为什么？

2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计

意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的

注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新

奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习

中。

二、多种方法，识记生字

（一）、谈话揭题，学习“春”、冬”

1.出示课文中的四季图。说说你喜欢什么季节，为什么？

出示：春夏秋冬。

2.学生认读：春夏秋冬。

3.书写“春、冬”二字。

4.齐读四季的名称。

（二）、借助插图，读词识字

1.认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉

老师。

(2)根据交流出示词语：

春风夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜

2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3．出示：霜和雪

(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。

大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部