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阿长与山海经教案

阿长与山海经教案篇1

【教学目标】

《阿长与‘山海经’》一共有30个自然段，其内容从时间分隔来看可以分

成两部，前26个自然段写“过去时空”(对人与往事的讲述)，用儿童的口吻，

后4个自然段写“眼前时空”（讲书的保管影响，以及人故抒情），用成人的口

吻。

从抒发情感看，__设伏着一条情感波动起伏之线，将30个自然段拉得很紧：

第1-2段开宗明义点出“憎恶”（但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐

鼠的却是她的时候，就叫她阿长）；第3-12段写讨厌；第13-17段写“敬意”

（然而我有一时也对她发生过空前的敬意）；第18自然段又回到“憎恶”（这

种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之

后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长）；第23-26段写“新的敬意”（这

又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有

伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了）；后面4段写思念。

从抑扬方法来看，前26个自然段亦可以分成两部，前22个自然段是抑，写

人物的“种种不是”，后4个自然段是扬，写人物“宏伟一是”；“种种不是”

包括：身份（第1段）、名字（第2段）、切切察察和睡相（第3-5段）、规矩

（第6-12段）、神力（第13-19段）等，细思可明，阿长身份卑微，言行俗鄙，

愚昧无知，守旧落后；“宏伟一是”即是阿长买书送“我”，助我圆梦（第23-26

段），从中可知，保姆对养子天经地义之爱，一俊遮百丑。

从课文的美点来看，除上所述，充满童真饶有童趣的语言，对人物传神的白

描勾勒技法，都不可忽视。

课文以多事写人，行云流水般讲述，內修抑扬之道，潜藏-人物复杂（只是

那么一点儿）性格，才是与学生接近的最特。又，阿长买书送“我”助我圆梦一

节，是课文美轮美奂的时刻，精彩无限，值得涵泳。故此，把教学定在向文本学

习写作之道上。

【教学设计】

教学环节之一：明结构知事件悟重心

学生读文，解决生字词之后，将课文划分为两部分：

1、写“过去时空”(对人与往事的讲述)，用儿童的口吻讲述的部分（第1-26

段）。

2、写“眼前时空”（讲书的保管影响，以及人故抒情），用成人的口吻讲

述的部分（第27-30段）。

3、前面部分记事写人，具体倚重，比较好玩，是__的重心。

教学环节之二：明素材知人物悟方法

重点学习课文前面记事写人部分（第1-26段），分三步走：1、明素材；2、

知人物；3悟方法。

1、“明素材”：划好板块，用给板块加小标的形式（备选答案形式，多选

一），引学生读懂板块内容，领悟组文之素材。

2、“知人物”：在上面读懂素材的基础上，由表及里，引学生感悟作者笔

下人物的内在特征，即作者用这些材料实际上想告诉我们，阿长是一个什么样

人？

3、“悟方法”：在上面两步读懂素材、感知人物内在特征的基础上，继续

推进，领悟__的写作构思之法。引学生思考：写人物内在特征的这些片断按什么

顺序排列？最后一个片段与前五个有什么不同？作者这样安排顺序的潜在用意

是什么、能否任意调换它的位置？这种写法有没有名字？你觉得这样写有什么魅

力？

细部品读课文精词美句、精华片段，涵泳__文学之美。教学环节之三：明

精华细涵泳悟匠心

1、玩味动词，动词准确。

2、玩味人物描写，片语传神。

3、玩味“买书送我助我圆梦”之片断，多角度领会文学之美。

教学环节之四：悟写技得写法练写作

教学环节之四：悟写技得写法练写作

经前面层层铺垫后，教学重头戏期以最终于写作上达成。

学习写作方法，引学生领悟写“一个复杂一点儿的人物”构思下笔之道。

阿长与山海经教案篇2

阿长与山海经教案设计一

《阿长与〈山海经〉》是人教版八年级上册第二单元的精讲课文，作者是中

学重点作家鲁迅先生，__是一篇经典课文。

这堂课的设计，是在集体备课和去五中听课的基础上进行的。其中有几处值

得今后教学工作中继续推进：

1、注重课文的朗读。以前认为，一些课文，特别是篇幅较长的课文，若让

学生进行朗读，虽然培养了学生的朗读能力，但过于耗时。这篇课文既是精讲课

文，篇幅又很长，所以我采取了让学生对课文重点部分