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五年级数学下册《长方体的认识》说课

稿3篇

五年级数学下册《长方体的认识》说课稿1

一、说教材

本课是在学生掌握认识长方形以及长方形的面积，周长计算

的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基

础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何

知识及培养学生的空间观念均起着关键的作用。

教学目标：根据教学内容我制定了以下教学目标。

知识目标：通过多种形式的感知，初步认识长方体，了解长

方体的特征。

能力目标：培养学生动手操作、观察及空间想象能力，帮助

学生建立空间观念。

情感目标：使学生在探索长方体的特征的过程中，体会教学

与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

教学重点：认识长方体的特征

教学难点：建立学生的空间观念

教具准备：多媒体课件、长方体模型等

学具准备：长方体的长方体模型等

二、说学生

五年级的学生已经具备了一定的观察、比较、综合的能力，

学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望，为学生的自主学习创

造了条件。

三、说教学方法

基于《教学课程标准》中，学生是教学学习的主人，教师是

数学学习的组织者，引导者与合作者的现代教学理念，数学课程

应遵循学生学习的心理规律。因此，整个教学过程在教师的引导

下，充分发挥学生的主体作用。教学中向学生提供更广、更宽的

操作、思维空间，让他们有充分展示自己的机会。在本节课中，

采取引导“——合作——自主探究”的教学方法，使每个学生都能

参与到学习中，感受学习的乐趣。

四、说教学过程

基于上述教学理念与教学方法，为了有效的突出重点，突破

难点，实现知识的再“创造”并遵循学生的认识规律，我设计了以

下的教学过程。

（一）复习引入

俗话讲：好“的开始是成功的一半”。一节课开始时学生的状

态便为本节课定下了基调，因每个学生都有强烈的自我表现欲望，

所以我以提问调动学生积极性，让学生自由发言举出日常生活中

见过的长方体。为新课作好铺垫。

（二）教师引导，自主探究

安排学生自学，让学生主动获取知识，初步感知长方体的面、

棱、顶点，为进一步探讨长方体的特征奠定基础。

让学生思考对看似简单，生活中常常见到的长方体中隐藏“

着些什么秘密？”来调动学生学习的积极性，激发学生强烈的求

知欲和学习兴趣。

1、引导学生认识长方体的面“”的特征

让学生应用自己的学具（长方体纸盒）通过摸一摸，数一数，

看一看，量一量，算一算等实践活动，发现长方体面的个数，每

个面的形状，每个面的长和宽各是多少，哪些面的长和宽是相等

的，每个面的面积是多少，哪些面的面积完全相等。接着让学生

交流获取的知识，同时运用课件演示，巩固新知。

2、学生小组合作学习长方体的棱“”和顶点“”的特征。

用课件出示学习任务

我把学生分成四人一组，每组准备12根小棒，分别是绿色、

红色、黄色小棒各4根，各种颜色的小棒长度相等，8个三角接

头。为学生提供一个操作，探索的空间，学生利用自己的学具拼

出长方体。教师引导学生触“摸”感知长方体的棱和顶点，通过数

一数，看一看，量一量等方法发现长方体棱和顶点的特征，完成

学习任务。

让学生汇报长方全的面、“棱、顶点”的特征，其他同学补充，

教师用课件演示，并归纳。

长方体是由6个面（特殊情况下有两个相对的面是正方形）

围成的主体图形。它有8个顶点，12条棱且12条棱可以分成三

组。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。

3、认识长方体的长、宽、高

通过实物演示让学生明白，长方体的长、宽、高根据长方体

所放位置的不同而改变，相交于每个顶点的三条棱都可以叫做长、

宽、高。

4、让学生观察讲台上的长方体纸盒，围绕最多可以看到几

个面展开讨论，引导学生不定位观察，定位观察逐步抽象得出，

最多能看到三个面。

5、指导学生画长方体，看得到的棱用实线表示，看不到的

棱用虚线表示，帮助学生建立空间形体观念。这样的设计可以体

现知识的形成过程，使学生不但知其然而且知其所以然。从而有

效突破教材难点。

（三）巩固练习