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初中学业水平考试英语试题之完形填空命题思路及教学策略研究

课题研究报告

一、研究背景

一直以来，初中学业水平考试命题及教学策略研究倍受英语基础教育研

究人士的关注。许多专家指出，了解学业水平考试命题依据和趋势十分重

要，如xxx《新课程学业水平考试英语的走向》一文中对学业水平考试命题

原则进行了细致入微的分析，同时也对考试形式和试题结构进行了阐述。

vvv《注重语言运用突出思维活动--近十年学业水平考试英语书面表达评

析》中对近十年的学业水平考试英语书面表达进行分析，探索命题特点、

规律，提出如何对症下药，如何有效复习、备考等。xxx老师在《学业水平

考试英语完形填空题分析及答题技巧--以20xx-20xx年学业水平考试为例》

一文中分析了20xx和20xc年学业水平考试英语完形填空试题命题特点及

解答技巧。

以上专家学者就学业水平考试命题依据和趋势进行了大量实践和论证，

提出了很好的教学策略及解题方法。但是时代在变，命题方向也在变，因

而研究也要时时更新。而且梅惠英老师的研究重点在于分析完形填空的试

题命题特点和解答技巧，没有从反拨效应理论出发，去研究试题对初中英

语教学形成的反拨作用。而本课题以近五年初中学业水平考试英语试卷完

形填空B题型为研究对象，旨在通过研究，发现命题思路，从学业水平考

试的反拨效作用方面提出相应的教学策略，以期给初中英语该题型的教学

带来一点思考。因而本课题的研究显得十分必要且有意义。

二、问题陈述

根据对近几年学业水平考试英语试题各大题得分情况的统计，发现完形

填空B试题是各大题型中相对来说得分率比较低的一个题型，只有5.01%，

仅高于书面表达。其原因是该题是综合题型，它既考学生的阅读理解能力，

又考学生对词汇、语法等语言知识的掌握情况。

当前本地区初中英语教师教学现状是：（1）很多教师上课依旧是以

语法为侧重点，注重词汇和语法知识的讲解，轻语境和语言知识的运用。

（2）教师很少关注《课标》，甚至有些教师竟然不知道英语学业考试的命

题依据是《课标》，而认为是教材，这些教师唯教材是用。（3）教师很少

认真分析中考真题，他们往往根据自己已有的教学经验上课，没有发挥学

业水平考试对教学的反驳作用。（4）部分教师习惯搞题山题海战术，对于

习题的态度往往是拿来之后“全盘接受”，没有精选甄别，导致学生经常

做一些低效、无效甚至是负效的练习。

三、研究意义

“不能只低头拉车，不抬头看路”，研究学业水平考试真题是每个初中

教师必备的功课，因为它能让我们了解命题特点、规律，知道教学时如何

对症下药，如何有效复习、备考等，以致最终提高学生学业水平考试成绩。

教学和评价是彼此独立又互相牵连的两个部分。通过课题研究，了解近

五年初中学业水平考试英语试题完形填空B命题思路，把握最新命题动态。

从认识论角度研究试题对教学带来的影响，从价值论角度研究试题对初中

英语教师教学指引的方向，并通过纵、横比较，为教师的教学提出切实可

行的策略。

四、研究内容

初中学业水平考试英语试题完形填空B，即用方框内所给词的适当形式

填空，是初中学业水平考试英语试题的主要题型之一。20xx-20xx年这四年

每年分值为10分，2021年分值为11分。虽然分值在整份试卷(120分)所

占比重不是很大，但试题灵活，考查点多，覆盖面广。

该题旨在考查学生在一定的语境中运用语法、词汇及语用等知识的能力。

题型特点是将一篇短文中的若干个词抽出后，要求学生在理解的基础上，

根据短文的意思用方框内所给词的适当形式填空，使短文意思连贯。这是

初中英语学业水平考试所有题型当中相对来说得分率比较低的题型。其原

因有三，首先，考生要理解短文意思。其次，所填的词有的需要变形，不

可简单地都填原词形。若空内填的是名词，要考虑其单复数形式；若填的

是形容词或副词，要考虑是否存在比较等级；若填的是动词，要考虑其时

态、语态和体态；如在句首，还要考虑其首字母大写等问题，总之难度较

大。尤其是20xx年后要求变形不超过4个，这就更加考验了学生的理解能

力及对词汇、语法和习惯用法等的掌握程度。

本课题拟以近五年(20xx年-20xx年)初中学业水平考试英语试题完形填

空B为主要