科学探究：凸透镜成像 说课稿.pdf

《科学探究：凸透镜成像》说课稿

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教材简析

（一）教材编写意图、地位及作用

《科学探究：凸透镜成像》是司南版教材八年级物理第四章“多

彩的光”的第五节，该内容是本章的重点和难点所在。与前几节相比，

知识的讲述更深入了一步。本节是光的折射的深化和延伸，同时也为

后面的学习奠定基础。

教材首先从“认识凸透镜”着手，让学生了解凸透镜的会聚作

用、凹透镜的发散作用和焦点、焦距、物距等相关概念。接着采用实

验探究的方法，引导学生尝试科学探究的几个主要环节，试图让学生

发现凸透镜的成像规律，进而归纳出凸透镜的成像规律，为今后的学

习做准备。

（二）教学思路

1、我认为探究教学的关键是学生成为自己的主人。于是我在设

计教学中，先引导学生从身边的现象进入课题，再让学生对具体的实

例提出质疑——在“放大镜”中看到的像究竟是怎样的？同一凸透

镜为什么会成大小、正倒不同的像呢？接着由学生自行制定计划、进

行探索性实验、分析所得数据归纳出凸透镜成像的规律。使学生在学

习知识的同时，亲身体验科学探究的全过程。

2、为了激发学生学习兴趣，导入部分改变以往直接用“凸透镜”

引入课题的方式，利用课件播放一段生活情境，让学生带着问题兴趣

盎然地进入本课学习！为了达到更好的实验效果，我对实验器材做了

如下改进：用彩色荧光棒做成的三角形取代“燃烧的蜡烛”，避免了

蜡烛在燃烧过程中存在的烛焰摇曳、变短、有污染、不安全等因素。

同时将荧光棒固定在木板上，并标出网格，达到稳定、量化、安全、

无污染的效果。用黑纸片替代白色光屏，使像的边缘更清晰。

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教学目标定位

（一）教学目标

（1）知识与技能：了解凸透镜的会聚作用和焦点、焦距、物距、

像距等相关概念。初步掌握凸透镜成像的基本规律。

（2）过程与方法:观察凸透镜对光的会聚作用。能在探究活动中，

初步学习根据探究目的制定计划和选择实验所需的器材。培养学生实

验操作能力和对实验现象、数据的初步分析能力。

(3)情感态度与价值观:初步形成爱科学的态度、愿意探究的精

神、与他人协作的意识、勇于创新的精神。

(二)教学重难点

教学重点：通过探究活动，得出凸透镜成像的基本规律。

教学难点：让学生进一步提高科学探究中制定计划与设计实验的

能力。

【学情分析】

八年级的学生形象思维能力较强，逻辑思维水平不高。由于刚

开始接触物理学习，他们的情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态。

通过前面的学习了解了光沿直线传播、光的反射和折射等相关方面的

知识，并从生活中积累了一些关于上述方面的实例，同时也具备了物

理实验的基本操作技能，并对物理探究学习方法有了初步的了解，基

本能以合作的形式完成一定的探究学习。但学生的设计实验、动手操

作和收集处理信息的能力还需要我们不断去培养。

【教法学法简介】

（一）教法分析

著名教育名家布鲁纳说过：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事

物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”发

现法突出了学生学习的主体地位，体现了学生是学习的主人的现代教

学思想；同时，学生在思考、探索、发现科学真理和规律的过程中，

有助于养成严肃认真、实事求是、顽强奋进的学习品格和创新意识。

而讨论法是课堂教学中能最大限度地发挥学生主体地位的现代教学

方法。它集中体现了教师主导、学生主体的现代教学原则；也体现了

民主性原则、普遍性原则。因此本课题主要采用发现法、讨论法、实

验探究法以及多媒体辅助教学法。多种教学方法相互穿插渗透，使课

堂变得生动有趣，达到最佳效果。

（二）学法分析

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是我国教学改革的基

本理念之一。著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“教会学生能借助

已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”因此在本节

教学中我给学生营造出足够的主动探索的时间和空间，使学生初步构

建“自主、合作、探究”的学习方式。

【教学过程设计】

这堂课我采用“自主探究”式课堂教学模式。其大致流程是：通过

生活情境激情导入，再通过一系列的自主探究活动和多媒体辅助教

学，让学生感知规律。然后学以致用，了解凸透镜成像原理在生产生

活中的广泛运用。具体而言，我的教学过程是：

1、创设情境、导入新课

秉承“从生活走向物理”的教学理念，通过呈现“长沙三千电