初中数学_平行四边形章节起始课教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

平行四边形

——章节起始课

学习目标

1.通过动手操作、观察比较、探索发现本单元知识之间的内在联系，

自主构建知识体系。

2.通过图形变换，尝试从运动的角度体会平行四边形与三角形之间

的相互转化，感受数学思想的魅力。

学习重点用“运动”的观点在不断探索中研究几何图形。

学习难点理解随边角条件的变化探究各四边形之间的内在关系。

学具准备

1.两个全等的一般三角形、等腰三角形、直角三角形、等腰直角

三角形

2.一般四边形梯形平行四边形菱形矩形正方形

学习过程

一．创情景激兴趣

活动一摆图

请同学们利用四边形学具，通过动手摆放体现各四边形之间的层次关

系。

提示：先观察边和角的特征两分钟

1.回顾三角形的学习路径

2.再摆放，组内交流并说明依据

3.优生展示三分钟

总结归纳应用了哪些数学思想和方法？

设计意图通过动手操作，激发学习兴趣，通过合作交流，培养合作

意识，协作精神。通过改变三角形边角条件改变三角形的形状，再进

行各四边形的摆放，渗透一般—特殊，类比，转化等数学思想，感受

到知识生长的力量。

二．忆旧知寻方法

活动二拼图

请同学们利用手中的三角形学具，把一个三角形通过适当的图形变换

得到一个平行四边形。

要求：

1.先独立拼图两分钟

2.组内交流，代表展示两分钟

展示要求：

说清一个三角形是通过哪一种图形变换得到哪一种平行四边形的？

同时指明旋转中心和对称轴

3.播放课件直观感受

总结归纳哪些三角形通过旋转得到平行四边形？哪些三角形通过

图形变换得到菱形?

得到矩形?正方形？2.学习平行四边形的哪些知识?从哪些角度进行

研究？

设计意图给学生创造大量的机会展现自己所思所想，借助动画演示

从“运动”观点，让学生感受到新知识的生成过程及新旧知识的内在

联系。明确“学什么？怎么学？”，体会一脉相承，一以贯之的思维

方法，从而悟出几何图形学习的一般方法。

三．悟方法谈收获

学生畅所欲言

四．用方法享成果

探究作业：

1.探究一个三角形通过平移变换能够得到什么图形？

2.类比《全等三角形》列出《相似三角形》章节知识结构图

要求：1.形式不限2.体现知识点层次关系

在学习《平行四边形》这章前，学生的知识储备主要是三角形、

平行线、图形变换等相关内容，这是新知识的生长点，但这些几何知

识在学生头脑中是点状的，还不够系统，八年级学生虽然具备了一定

的逻辑推理能力，对几何直观、数学思想与方法有了初步认识，但对

几何图形的学习路径还不够清晰，更不能站在一定的高度俯瞰，自助

建构知识体系的意识和能力也比较弱，合作学习的积极性和主动性也

需要加强。

学习了《平移和旋转》再学习《平行四边形》，就可以借助图形

变换把新旧知识整合在一起，让学生明确新知识的生长点及生长路径，

学习用“运动”的观点在不断探究中研究几何图形，让学生对知识有

个整体把握，同时建构知识体系，明确新旧知识的联系和新知识在体

系中的位置，从而体会解决问题一脉相承、一以贯之的思维策略。

注重以生为本，学生的主体地位得以充分凸显。以摆图和拼图两

个活动为载体，以问题为主线层层深入，虽然课型学生比较生疏，站

的高度比较高，难度比较大，但学生始终在问题的引领下，课堂生机

勃勃，学生积极动手、动脑、展示，学生的思维是鲜活的，灵动的，

新知识生成比较多，暴露的问题也比较充分，目标达成度比较高，知

道了几何图形学什么？怎么学？本节课对学生的后续学习及能力的

培养起到了促进作用。

让学生学习用运动的观点在探究中不断发现问题，通过改变三角

形边角条件得到特殊的三角形，再运用类比的方法探究出各个四边形

之间的内在关系，突破了难点。再通过一种图形变换把各个三角形转

化成相应的四边形，通过运动把新知和旧知联系在一起，在探究过程

中不断完善知识结构，明确了各个知识点的关系，同时学生也能够感

受到数学思想的魅力及只是生长的