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浅谈初中英语非连续性文本阅读能力提升策略

一、非连续性文本的特质

非连续性文本即文章片段是根据一个话题或者事物来展开

多角度多方面的探究阅读材料，大多数由文图表来展示要锻炼学

生思维能力的主题，为了引起学生的学习兴趣，把非连续文本由

文图表的组合形式，以漫画的流程来描述事件的发生，可以结合

材料来整体主题，但是分散开来依然能在一定的逻辑方式下拼凑

起来，顺序上的不完整，仍旧能表达主题意思，所以这就是非连

续性文本，客观来说，它的特点便是简洁明了，在内容概括上特

别强，主题鲜明。

探讨英语非连续性文本时，需要对其最初始、最本质的起源

形态开始谈――教材，因为在教育转型期还是需要传承传统的优

点，改进其缺点，即基于英语教材内容谈论非连续性文本的转变。

中国初中的英语教材较注重于基础内容和传统模式教学，以学生

学习英语“听说读写”为首要，在初中的学习基础上，掌握英语

的基本词汇，在学习篇幅较长的文章时，同时注重培养一定的阅

读能力和写作能力，及利用课堂练习对学生进行英语课程考核和

评价。而非连续性文本在引导学生学习过程中更注重在传授英语

知识要点上，基于知识的理论点，梳要理教材的整体脉络和纲要，

力求在课程中把提炼出来的知识点准确、有效地传达到学生脑海

里，也是根据传统经验，不断去其糟粕、取其精华，将落后的、

跟不上时代发展的教育方式、方法弃掉，不断探究新的、更加高

效的教材内容和模式，填补教材理念的不足。

二、提高非连续性文本的阅读技巧

即使教材中有引导学生如何学习一门课程的方法和内容，却

并没有对学生接下来的行动进行约束，难免会出现学生整体课程

内容学习完了，却没有进行行动实践化，也是素质教育的不足之

处，没有对学生进行自主独立的培养高要求。因此课后练习题的

非连续性文本中提倡发挥学生的自主学习能力，注重的是阅读理

解、思维逻辑的能力，实际上也就是培养感悟能力，感知题目中

透露的信息来进行思考，由此产生精神层次的思考，并不断地调

整自我。课堂上不仅仅依靠单薄的口头教学与课本的文字及语言

支撑起来，非连续文本的素材广泛，还结合生活实例来启发同学

们的思考能力。所以为了提高学生在非连续性文本的阅读技巧，

教师在课堂上锻炼学生的英语逻辑思维能力，例如通过教材上的

一些题目结合实际生活中的事，来进行教学，并对课文进一步熟

悉，接着引导他们思考这中间的前因后果，根据教材情景体验模

块，组织学生进行题意探究，并布置有层次、生活化的题目，使

学生通过仔细观察来进行表达，也可以在课堂情景模拟，以别的

事物来代替文中物，增强同学知行合一的意识，化课堂记忆。以

便同学们学会以联想法，感观法来学习，在非连续性文本中提高

阅读技巧。

三、在阅读能力培养中探索提高英语能力素养

在现如今，初中大多数学校已注重非连续性文本的培训与锻

炼，可是在这个信息更新过快的时代，为了配合新时代下的学生

们的思维转变，需要在英语教学上及时更新模块的内容及引用的

资源，例如在教学听说读写时，初中英语教材凭借着学生敏捷和

活跃的思维特性，在设计教学架构和内容上，也得随科技发展不

断调整，教材设计所展现的质量和精神也基于人才培养方案，更

加追求美感和个性协调化，其教育的培养方案更是需要新思维的

投入。所以提高非连续性文本的阅读技巧，必须基于对教材基础

内容的掌握。比如说在课堂上都是需要完成必要的课时、有效的

教学内容、课后习题和课后话题拓展，在信息发达的时代里，引

用的课程资源必须新颖又符合发展初中生的价值观，对于擅于学

习的同学来说，这是引导形成正确的理念的资源，而对于学习较

差的同学来说，也能在一定程度上根据教材的顺序来形成一定的

思维模式。相比之下教材，就只是理论化的教学和采用单一化的

考试来对一个学生进行评价，这样的评价根本无法真实反映学生

情况。而且，在当今发展迅速的时代下，社会需求的人才不仅仅

是理论化人才，他们寻找并苛求的是创新型、实践型人才，而且

通过非连续性文本的考核时，能通过简洁明了的逻辑说明学生的

思维能力，通过专业的、一系列的考核来选取所需的人才。

近几年来，试题中的非连续性文本题材随着时代的热点和话

题的不同而更新换代，从题材内容中关注到时事中去，需要学生

思考语句中的条理性和篇章中暗含的哲学。比如，科技发展、国

际政策、家庭、社会、人文景观等各种各样的题材，充分调动学

生的学习兴趣。在教材中，各个单元设置有教学主题任务，供给

教师在教学过程中从中挑选符合学生个性和感兴趣的题材来进

行课堂讨论。教材资源的易得性和易操作性