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课外阅读促进小学语文教学的实践研究

摘要：“小学语文课程标准”要求语文授课老师要借助课外阅读教学全面提升广大小学生的语言表达运用能力、思维开展认知能力、文化品质素养，促使小学语文教学效率的不断提升。然而在具体教学实践中，由于个人教学观念和方法存在偏差，使得学生的课外阅读效果不太明显。因此，在当前语文教学的发展背景下，小学语文教师更需要转变语文教学策略、创新语文教学体系，促进课外阅读教学效率的稳步提升，全面增强小学生的课外阅读及语文写作能力。

关键词：课外阅读；小学语文；教学实践

引?言：对于小学生而言，课外阅读是提升其语言表达运用能力、思维判断能力、知识厚度主要途径，且是扩大知识面，增强其写作能力、人文素养的主要方法，对促使其综合能力的提升有着重大意义。因此，语文教师一定要认识到注重加强学生课外阅读的重要作用，传递课外阅读技巧，全面提广大升学生的阅读素养，增长学生的见识，为促进学生的综合成长奠定基础。

一、课外阅读对于促进小学语文教学的意义

1．丰富学生的情感生活，培养其人文素养

语文贴近于生活，而创作又来源于生活，文学创作大部分都是现实的生活反映，通过大量阅读，让学生在文本中找到生活的影子，提高的思维认知水平，在阅读中成长。

其次，课外阅读文本大多充满趣味性和哲理性，学生从课外文本中能够收获到不一样的知识内容，增长了知识，开拓了视野，既丰富了学生的人文情感、知识体系，也能够增强学生对学习语文兴趣，让其爱上语文。

2．丰富学生的知识积累，增强其写作能力

阅读和写作之间是一个相互通融、相辅相成的关系，通过开展课外阅读，能够让更多的学生熟练掌握文本的写作方法，进而让学生学会写作，学会构建写作框架，让其能够更加流畅的进行创作。且课外阅读能够极大的发挥对于写作的累积作用，为学生提供较多的写作素材，所以，学生可以在课外阅读中学习一些经典语句段落，累积一些成语或者名言警句，将其记录或者背诵下来，并将其作为作文素材，让自己的写作不再困难，所写文章不再平平淡淡，通过学生自己点滴积累的好词佳句，来为自己的文章锦上添花，使自己的写作更加有质量。最后，课外阅读充满趣味性，学生在阅读过程中会潜移默化的产生对文本的仿写兴趣，如此一来，学生的写作积极性显著提升。总之，课外阅读和写作之间有着丰富的联系，只有通过大量的课外阅读训练和知识积累，才能真正提升学生的写作水平。

二、小学语文课外阅读教学存在的问题

1．教学方式存在偏差

教师教学方式存在偏差是学生课外阅读效率不足的首要因素。首先，教师没有传授学生有效的阅读方法，在阅读前没有帮助学生掌握文章中出现的生词，导致学生在阅读过程中出现一些困难，无法流程地进行阅读。其次是在课外阅读中，未能充分利用思维导图等引导学生进行全局性阅读，而是用默读的形式完成，学生无法形成系统性阅读框架。此外，教师教学手段存在一定偏差，对书中的育人价值不够明了，并缺少阅读鉴赏方式的应用，导致学生缺乏结构意识，存在较大的随意性和盲目性，学生只顾一味阅读，很少会去思考书中背后的人文内涵和价值，课外阅读整体效率不佳。

2．学生缺乏阅读计划规划

课外阅读过程中部分学生存在一定的随意性，主要表现为对自身感兴趣的部分会保持较高的热情，而对于一些较为枯燥的读物则表现得兴趣寥寥，在对一些名著的阅读时，由于名著内容量巨大，文字较为晦涩难懂，学生难以规划好阅读流程，缺乏明确的阅读目标，进而导致其阅读效率不足。此外，部分学生只将课外阅读当做一种故事性读物，只是发现了其中的趣味性，无法挖掘其中蕴含的人文情感和精神，难以从阅读中有所收获，无法深度受到课外文本的熏陶。

三、课外阅读促进小学语文教学的实践

1．采取有效的阅读流程，优化阅读效果

课外阅读是不断提升广大学生全面发展和综合素养的重要关键，教师在课外阅读指导中，首先要采取有效的阅读教学方法，帮助广大学生有效进行阅读，并让其摘抄其中优美的语言，从根本上确保课外阅读的有效性。总体而言，可以从下面几点着手：首先，让学生整体掌握所阅读文本的主要内容。在阅读课文时，要明确标序，然后详细概括每一阶段的故事内容，以做到对文本结构和故事线的把握，梳理好故事情节之后，对那些相对难以理解的词句让学生能够充分理解掌握，将其记忆并摘抄，以丰富学生的知识厚度。其次，教师要注重学生写下感悟，如读后感等，让学生体验到文本中的育人价值，内心受到熏陶和感染，促使其人文素养的形成。

2．创造安静的阅读环境，促进学生深度阅读

孟母三迁》体现了环境的重要性，在进行课外阅读时，学生不能够分心，只有安《静的去沉浸入书本中，阅读才会有效果并且学到新知识，过于杂乱的阅读环境，小学生的注意力会分散，无法更好的捕捉书本上的重点。此外，目前科技迅速发展，电子产品无处不在，电视机、手机对孩子的诱惑力极大，当他们在进行课外阅读时，教师要联系父母，让父母增强监管力度