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小学数学教学中培养学生知识体系建立方法的研究

摘要：完整的知识体系，是解决问题的基础，是培养创新型人才的基石。而在与学生教学相长的过程中却发现，学生过度依赖教师的教，缺乏思考的主动性，其关键是在于知识体系不完整，知识储备不完善。本文用过描述知识体系的重要性、影响因素、解决策略等三个方面，阐述小学数学培养学生知识体系建立方法——智慧树。以单元所学知识模块为主干，以课时知识点作为枝干，以问题为其叶，以问题的解决为其果实，使学生所学知识成为体系，生根发芽，从而提高学生解决问题的能力。

关键词：智慧树知识体系建立提问探索解决

引言：国际竞争日益激烈，保持中国综合国力稳步提升、扩大我国国际影响力关键在于人才的供给，在于素质教育下的探索与研究精神，在于培养学生学会提出问题、研究问题、解决问题能力的培养。而在教学中则发现：小学生理解与逻辑思维能力较弱，在接受并应用知识中出现较严重缺失，学习过程过于被动、死板，所学知识过于片面、杂乱无序，缺乏系统性。解决问题依赖老师、家长、辅导软件等，缺乏思考主动性、独立性，不利于学生思维的锻炼，更不利于国家人才的培养。因此，提高解决问题能力的前提，必须建立起完整的知识体系。

一、知识体系建立的重要性

教育乃国之根本，国家昌盛之源泉。中华五千年传承至今，我国教育体系的不断变革与完善，展现出蓬勃生机之力：国家政策的高度重与扶持，“素质教育”为培养优质人才保驾护航；“智慧课堂”高技术教育生态打造，多媒体、液晶屏、平板、投影仪、教学系统等高科技步入校园，改造传统“黑板”型教学环境，也为学生提供了先进的学习条件。但是，随着中国崛起而面临的国际打压与制裁，我国高端技术人才严重缺失。

如何培养高素质创新型人才？这是对我国教育事业的一个严峻的挑战。

高素质创新型人才，离不开创新，而核心在于学生自己思考、自己研究、自己探索，从而解决问题。其主体在于学生的思，教师的引。而今，传统赫尔巴特的“教师中心”论逐渐显露出教育弊端，教师灌输式的教学和强压下的应试，打击学生的学习动机，同时磨灭了学生创新、研究能力的发展，不利于国家创新型人才的塑造，学习压力过大而引发的焦躁、厌学、逃避等现象屡次出现，然而社会大趋势下传统的“成绩第一”思想依然根深蒂固。如何让旧“三中心”恰当过渡到新“三中心”理论的同时，实现学生知识的正确把握、引导学生分析问题、解决问题的培养，提高学生积极性和探究欲？学生必须拥有完善的知识体系。知识完备是研究问题、解决问题的基础。

二、影响知识体系建立的因素

1．学生因素

（1）年龄因素

问题A代表的是学生对课下是否进行过知识的整理。通过对学生课下是否有意识整理知识展开调查，得知：学生知识体系建立的意识与学生年龄有关系。在各年级中，随机抽取的其中一个班级，展开对知识系统性的调查。从调查结果发现：很多同学虽然没有建立知识系统的主观意识，但是，随着年龄增加，高年级的学习对知识的整体把握和整理要优于低年级的学生。五、六年级中约40％的同学会在课下把书本上的知识和题目再看一遍，有整理的意识，而一二年级学生处于爱玩好动的年龄，在课下多出去玩耍，大部分同学课余时间会用来记忆和背诵语文课本知识，只有8.3％至21.7％表示课后会重新再复习数学课本知识。

（2）学习习惯

针对我班知识体系建立引导前提下学习习惯的调查。通过调查可以发现，学习习惯中，有意识建立知识体系的人在班级中的优秀率较高，而不经常去整理知识形成体系的同学优秀率占比较低。由此，良好学习习惯影响知识体系的建立。

2．教师因素

经过一学期的引导，学生关于知识体系建立的前后对比调查结果。通过对比可以发现，在教师的引导，教授知识体系的建立的方法，班级优秀人数提升，建立知识系统人数增加。因此，学生知识体系的建立受教师引导影响。

三、知识体系建立策略

1．课堂引导，树立观念

良好的知识体系是学习数学的基础。小学生正处于认知发展的初级阶段，正是知识基础学习的初始阶段，而基础决定学生在今后学习和实践的思维高度和广度。知识体系的建立需要教师的引导。因此，在日常课堂教学知识的传递中要注重知识的系统性，引导学生将知识串连成整体，以便良好的应用。

2．知识体系建立的具体策略

（1）智慧树介绍

智慧树”的建立是根据树状图而来。树状图是初中学生学习概率问题所画的一种”图形，是由已知事件按照树形推测出的所有可能，从而确定事件发生概率的一种解决问题的方式。由此为依据，“智慧树”知识体系的建立，是以单元所学知识模块为主干，以课时知识点作为枝干，以问题为其叶，以问题的解决为其果实，使学生所学知识成为体系，生根发芽。

（2）智慧树具体实施

教师示范引导：

学生的成长离不开教师的引导，循循善诱，使每一位学生在数学上、在思维上、在问题解决上都能获得最好的发展。以苏教版四年级下册，第三单元三位数乘两位数为例，具体操作如