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数学说课稿5篇

数学说课稿篇1

(一)教材的地位和作用

本节课是学生在小学已有知识的基础上对梯形性质的系统学习，它放在平移

和旋转之后，全等之前，下册还要学习梯形的判定。可以看出教材的编排是一种

螺旋上升的体系。而本节处在上升的中间环节。因此，对教材既不能拔的过高，

又不能象蜻蜓点水湿一点皮毛。学生在前面已学习了三角形和平行四边形的知

识，本节重在引导学生利用转化的数学思想方法把梯形问题转化为三角形和平形

四边形的问题解决，另外，教材的编排还要适当培养学生的分析问题能力和书面

表达能力。

(二)教学目标知识与技能：

1、掌握梯形、直角梯形、等腰梯形的有关概念;探索并掌握等腰梯形的性质。

2、通过把梯形问题转化为三角形或平行四边形的问题，体会数学的转化思

想。

3、能运用梯形的性质进行相关计算和简单的说理。

过程与方法：

1、经历探索等腰梯形的性质过程，培养学生的动手操作能力、观察能力、

说理意识,提高解决问题的能力。

2、经历探索把梯形问题转化为三角形和平形四边形问题，培养学生的创新

意识，体会数学转化思想。

情感态度价值观：

在合作探索、自主学习的过程中，让学生体验数学学习活动充满探索性、创

造性和趣味性，培养学生学习数学的热情和自信心。

重点：

1、梯形的性质及其应用。

2、会把梯形问题转化为三角形或平行四过形问题。

难点：

发展合情推理能力和主动探究习惯，提高说理的表达能力。

数学说课稿篇2

数学说课稿篇3

新的课程标要求让学生经历数学知识的形成与应用过程，鼓励学生自主探索

与合作交流。本节课采用教师为主导、学生为主体、练习为主线的教学策略，教

师的作用主要体现在创设合适的问题情境，引导学生在课堂上发挥主观能动性，

体现学生的主体地位，练习是学生学习数学知识和掌握数学能力的平台，因此把

练习教学当成一节课的主线。

数学说课稿篇4

这是学生通过独立分析思考参与课堂，教师只是起点拔和示范作用。

师：今天我们一块学了这么多的知识，大家有没有信心利用这些知识小试牛

刀呢?让我们试试吧!

练习1刚刚我们通过折叠知道右图中B=C你能否利用此图验证B=C吗?

分析：(利用两直线平行，同位角相等)

(图为等腰梯形DE∥AB)

例1如图，延长等腰梯形ABCD的两腰BA与CD，相交于点E，试说明△EBC

和△EAD都是等腰三角形。

[分析]：要说明一个三角形是等腰三角形，有什么途径?

①两个内角相等;②两条边相等。

由于等腰梯形同一底边上的两个内角相等，可以添加辅助线，构造条件，

实现转化。

解：(大屏幕展示)

由于等腰梯形同一底边上的两个内角相等，即

C

所以EB=EC

因此△EBC是等腰三角形。

又因为AB=DC

所以EA=ED

因此△EAD也是等腰三角形。

师：此图中还有哪些方法也可以证明△EAD等腰三角形?

例2：如图16.3.5，在等腰梯形ABCD中，AB∥DC，CE∥DA。已知AB=8，

DC=5，DA=6，求△CEB的周长。

分析：可以让学生尝试分析，演板。教师加以引导

解：因为AB∥DC，CE∥DA，

所以四边形AECD是平行四边形，

所以CE=DA=CB=6

AE=DC=5

EB=AB-AE=8-5=3

于是△CEB的周长为

CE+E+BC=6+3+6=15

一、说教材

数学教学的本质是数学活动的教学，也可以说是数学思维的教学。本节课就

要引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学生合作交流、

主动探索、善于发现的科学精神。同时，在合作交流、探索的过程中，学会用类

比的方法学习梯形的性质，采用启发、诱导的方法来指导学生把梯形问题转化

为三角形和平行四边形问题解决，引导学生反思、小结数学的思想方法，知识的

获取，让学生看到自我的价值，增强学习的乐趣和信心。

二、说教法

一、创设情境：

常言道，好的开端等于成功的一半，好的引入能充分唤起学生的注意。这节

课的开头我采用学生日常生活中易见的三个梯形实物的图