高中地理必修1优质课公开课第五章 第一节 自然地理环境的整体性.pdf

说课流程

一、说教材

二、说教法学法

三、说教学过程

四、说板书设计

一、说教材

(一)、教材内容分析及地位

教材的第二、三、四章分别从各自的角度介绍了自然

地理环境的几个要素——大气、水、地貌。本节在前面三章

的学习基础上，讲述地理环境的整体性，对地理环境作综合

分析，从整体来认识地理环境，是对前面内容的总结和升华。

同时，本节又是必修2、3学习的前提和基础，因为只有了

解了地理环境的整体性，才能更好地理解自然环境对人类活

动的影响，也才能在生产、生活中因地制宜地处理好人地关

系。从宏观上看，本书不仅是必修模块地理(一)的枢纽，而

且是整个人地关系体系的转换点。

根据教学大纲、教材编写意图

和教材的特点，本课时教学拟制

如下教学目标：

(二)教学目标

1、知识与技能：

理解自然地理环境整体性的基本内涵；能解释并绘制自

然地理过程示意图，说明自然地理要素的联系和环境统一的

演化过程

2、过程与方法：

掌握研究性学习的方法；形成地理综合性思维能力

3、情感态度与价值观：

树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体的观念；

树立地域环境差异的观点，具体问题具体分析，因地制宜；

树立科学的环境观。

(三)教学重难点

1、重点：

地理环境的整体性的原理：

①自然地理环境各要素每时每刻都在演化，即

自然地理过程无时不在；

②各个要素的发展演化是同步的，一个要素的

演化伴随着其他各个要素的演化；

③自然地理环境具有统一的变化过程，保证了

自然地理要素之间的协调。

2、难点：

自然地理环境的整体性功能；

自然地理环境具有统一的演化过程。

二、说教法学法

1、教法：

根据建构主义学习理论，采用案例法、问题引

导式教学法、归纳法、多媒体辅助教学法。

如果将总课题突兀地交给学生去“探究”，学

生只会无从着手。而如果将问题分解为一个个梯级深

入的小问题，则探究自会水到渠成。

充分调动学生的旧有知识储备，并通过陆地自然

景观图片展示，弥补学生直接经验的不足；在激活学

生旧有知识的基础并予以补足的基础上，通过问题引

导，学生积极思考，按照从个别到一般、从现象到规

律的归纳法，帮助学生建立新知。

2、学法：

“授人以鱼，不如授人以渔。”我体会到，

在传授学生知识的同时，必须教给他们好的学习

方法，就是让他们“会学习”。

我注重了对学生学习方法的研究和指导，既

加强了对学生思维能力、探究能力的训练，也保

持了让学生在地理课的课堂上尽可能多的理解和

记住地理知识的习惯。每一个主要知识点的教学，

我都遵循：地理现象———地理规律——地理理

论的教学步骤，由表及里，由浅入深，符合学生

的认知规律，既有利于知识的理解和掌握，也有

利于学生思维能力的提高。

三、说教学过程

1、导入新课（图片）

2、讲授新课`

3、归纳总结

4、反馈练习

思考：

在刚才四幅图片中，大

家都看到了哪些景观呢？

本节知识体系

自一、地理要素间进行着物质与能量的交换

然

地

理二、地理要素间相互作用产生新功能

环

境

的三、自然地理环境具有统一的演化过程

整

体

性四、地理要素的变化会“牵一发而动全

身”

1、请学生描述热带雨林的景观特征。

2、为什么会有这种环境？

3、气候会影响哪些环境要素？其他要素对气候有影响

吗？

4、图片中的一些雨林景观在沙漠地区会