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部编版语文三年级下册守株待兔说课稿３篇

〖部编版语文三年级下册守株待兔说课稿第【1】篇〗

《守株待兔》说课稿

一、说教材：

《守株待兔》选自《韩非子.五蠹》中一文，讲的是古时候一个

种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的兔子，从此他丢下锄头，整

天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到兔子，地也荒了，还被世

人嘲笑的故事。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，

看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

教材的第二单元安排的是寓言故事，基于教材特点和课标要求，

我确定了以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，弄懂文章的大意，背诵

课文。

2、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，弄懂文章的大意，背诵课

文。

教学难点：

懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

二、说教法学法

“学贵有法，而教无定法”。科学合理的教学方法能使教学事半

功倍，达到教与学的完美统一。本节课我采用的教法是讲授法、谈

话法、图文结合法、品读感悟法。学生则采用自主学习法，合作探

究法，在“读—思—议—想—说”的学习过程中不仅学习知识，更

重要的是学会学习。

三、说教学过程：

学生的语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。

本课设计重在让学生体验语言实践的过程，采用多种方式让学生历

练语言，紧紧扣住课文的语文点展开训练，使课文内容的理解，语

言的感悟，寓意的领会融为一体，努力使一个设计承载多种功能。

基于这样的文本与目标拟定，我将第二课时的教学过程设计如下：

（一）、质疑导入，说出大意

1、在第一课时的学习中学生对这个宋国人身上发生的故事有了

初步的认识，因而我设计了“这节课你还有什么想知道的或者疑问

吗？”带着质疑导入，激发学生兴趣，切入新课。为下面的教学铺

路搭桥。

2、新课标强调学生自主探究，因此，让学生小组合作围绕课后

题目展开讨论：农夫为什么会被宋国人笑话？为了降低难度，可从

他为什么要守着树桩等兔子呢？等到了吗？入手，请学生再读课文，

从而帮助学生准确地整体感知课文内容。

（二）、抓住细节，对话文本

1、兔子撞死的原因：走（跑）首先让学生明白“走”在古文中

是跑的意思，看大屏幕画面，勾勒出“折颈而死”的背景，明白发

生这种情况的极偶然性。使学生在读、思、说中步步深入，从而领

悟品词析句。

2、种田人的心情：乐联系文本，结合插图，观察他的眼神和动

作，把他捡到兔子之后乐滋滋的心情，希望再得兔子的想法说出来，

体会他捡到兔子的偶然性和他不劳而获的喜悦。

3、种田人的行为：等什么时候开始等，怎么等，等的结果怎样？

带着问题研读课文，体会想象农夫坐着等兔子时的言行和心理，引

导学生自己去感悟，去发现，从而提示出规律，不劳动是一无所获

的。

（三）、揭示寓意、拓展学习

如果你是农夫的邻居，你想对他说些什么呢？以对子展示的形

式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。然后说一说，

生活中有没有类似农夫这样的人？发散思维，从中受到启发。这个

环节，意在引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程中形成自己

的情感、态度和价值观。

最后出示阅读链接《南辕北辙》，引起学生课外阅读的兴趣。

（四）、课堂小结、布置作业

为了梳理课堂所得，加深学生记忆，巩固课堂教学效果，并凸

显基础作业与拓展作业相结合，本节课我设计的作业有两道一道必

做题，一道选做题。

（五）板书设计

板书，是对课文重点的浓缩，展示了课文的核心内容及主旨，

力求清晰明了呈现课堂内容，深化课堂教学。因此我将课文中事情

的起因、经过、结果进行板书，最后提炼出寓言故事的大道理。

板书：捡——等——笑话

心存侥幸

一无所获

以上仅是我对这节课的初步设想，当然课堂是动态生成的，所

以在课堂上我会因势利导，随机应变，使课堂教学效果达到预设与

生成共精彩。

〖部编版语文三年级下册守株待兔说课稿第【2】篇〗

《守株待兔》说课稿

一、说教材

《守株待兔》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文

二年级下册第七组第27课寓言两则的第二则。此组课文多是鼓励学

生在碰到问题