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2022数学新课标背景下：基于教学评一体的深度学习教育模式探究

一、引言

1.深度学习的重要性和挑战：深度学习是指学生在理解、分析和

解决问题的过程中积累知识、技能和能力，对于提高学生的综合素质

和应对未来挑战具有重要意义。然而，传统的教学方法往往难以满足

深度学习的需求，亟待转型升级。

2.教学评一体化原则概述：教学评一体化是指将教学目标、教学

过程和评价过程高度一致，以便更好地推动学生深度学习，提高学习

成效。

3.教学评一体化与深度学习的关联：教学评一体化原则能够有效

地激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习精神，从而有利于深度

学习的实现。

二、教学评一体化原理及策略

1.目标、教学、评价一致性原则：确保教学目标明确且与教学过

程和评价过程高度一致，有助于提高教学质量和促进学生全面发展。

2.驱动性问题的设计与应用：通过提出具有现实意义的问题，激发

学生的好奇心，引导学生通过主动探索和思考解决问题，从而实现知

识与技能的融会贯通。

2.挑战性问题的引入与实践：引入一定难度的挑战性问题，促使

学生在应对挑战的过程中深入学习，提高分析、解决问题的能力。

3.嵌入性评价的实施与优势：将评价过程融入教学过程，以学生

在解决实际问题的过程中展现的知识和能力为评价依据，更加客观、

全面地反映学生的学习成果。

三、课程设计探究

1.以学生为中心的课程目标设定：根据学生的需求和发展水平制

定个性化和具有挑战性的课程目标，引导学生形成自主学习、主动探

究的习惯。

2.整合教学资源与技术工具：利用现代教育技术手段，如网络资

源、多媒体工具等，丰富教学内容，提升教学互动性，使教学过程更

加生动、有趣。

3.创新教学方法与策略：运用项目式学习、合作学习等多种教学

方法，激发学生积极参与，促进学生深入理解知识，提高实践能力。

4.跨学科与项目式学习的融合：通过设计跨学科的教学项目，帮

助学生将各个学科知识融会贯通，提升创新和解决实际问题的能力。

四、教学实践案例分析

为了进一步阐述以教学评一体为核心的深度学习教育模式在课

程设计与教学实践中的应用，以下将通过一个小学数学教学实践案例

进行具体分析。

案例：小学四年级数学课堂

背景：一所小学四年级的数学课堂，学生正在学习几何图形相关

知识。教师希望通过教学评一体化的方法，引导学生深入探讨几何图

形的性质及其应用，培养学生的创新思维和实践能力。

1.课程设计：教师在课程设计时，将教学评一体化理念融入课程

目标、教学内容和评价标准中。课程目标明确提出，学生应掌握基本

几何图形的性质和属性，并能运用所学知识解决实际问题。在教学内

容上，教师设计了一系列基于生活场景的任务，引导学生关注几何图

形在现实生活中的应用。在评价标准方面，教师采用了多种评价方法，

如观察记录、学生自评、同伴互评等，以全面了解学生在学习过程中

的表现。

2.教学过程：教师以“设计公园地图”为主线，引导学生通过探

究、讨论、合作等方式，深入学习几何图形的性质和应用。首先，教

师组织学生观察周围环境中的几何图形，并引导学生归纳总结这些图

形的特点。接着，教师提出设计公园地图的任务，要求学生运用所学

几何图形知识进行设计。学生分组合作，讨论公园地图的布局、功能

区划分以及几何图形的运用等问题。

3.嵌入性评价：在教学过程中，教师通过观察记录学生的表现，

及时给予反馈和指导。同时，教师安排学生自评和同伴互评环节，让

学生对自己和他人的学习过程进行反思和评价。在课程结束时，教师

组织学生进行成果展示，让学生分享自己的设计方案和学习心得，以

评价学生对几何图形知识的掌握程度和实际应用能力。

4.反馈与调整：根据学生的表现和评价结果，教师及时调整教学

策略，为学生提供更有针对性的指导。例如，针对学生在几何图形运

用方面的困惑，教师安排了更多基于生活场景的实践活动，以帮助学

生加深对几何图形的理解。

成果与反思：通过教学评一体化的实践，学生在几何图形知识的

掌握和应用能力方面取得了显著进步。同时，学生的创新思维和实践

能力得到了锻炼和提升。在反思过程中，教师认为教学评一体化对于

课程设计和教学实践具有积极意义，有助于提高教学质量和学生的学

习成果。教师也在实践中发现了自己在教学设计和评价方面的不足，

如评价方法的选择和评价标准的制定等，需要在今后的教学中不断改

进和优化。

通