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信息技术与初中语文学科教学深度融合的研究

信息技术与初中语文学科教学深度融合的讨论

现代化的语文教学要求培育学生的综合能力和实践能力，要求学

生能够在把握理论学问的基础上实现学科体系的整合，并在这一过程

中开拓自身的思维和视野。而信息技术作为新时代进展的重要产物，

其自身的应用性和有用性特点能够有效推动语文课堂的多样化进展，

能够推动语文课堂教学模式和教学途径的革新与进步，进而实现人才

素养化的培育目标，因此教学主体要加强信息技术和语文课堂的有机

融合。

一、立足现状，分析问题

尽管当下信息技术在语文课堂中的应用已经取得了肯定规模的

进展，但照旧有相当一部分教学主体照旧依靠于传统的教学模式和方

法，并没有主动探究信息技术对语文课堂的实践意义，因此在实际教

学中也存在一些弊端和缺乏，大致的问题可以列为以下几点：

1.缺乏系统性。

现阶段，新型课程改革对初中语文课堂理念的要求已然不再以传

统的学问本位为核心，而是更加强调学生在课堂的主体地位。但实际

践行的过程中，教学主体却并没有充分利用信息技术的综合性优势来

推动自身新旧理念的转化。有很多教师在设定课堂主要内容的过程

中，照旧采纳较为传统的学问体系，普遍以阅读，写作，朗诵，听力

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的专项训练为主，这种模式尽管能够表达出语文课堂教学的针对性，

但也在肯定程度上割裂了语文学问的系统性和整体性。除此之外，大

多数语文教师对于终结性考核的依靠程度较高，往往是以书面成果的

高低来评价学生程度的好坏，这就会导致学生学习的片面性。在这种

状况下，若是教师忽视了与信息技术的有效结合，忽视了对系统教学

模式的讨论和探究，就会让学生的学问把握变得更加零碎，无法形成

统一的整体[1]。

2.缺乏敏捷性。

当下，有相当一部分语文教师并没有重视对自身教学方法的创新

和拓展，在具体课堂上所传授的学问也较为浅薄，仅仅是以基本的理

论传授为主，忽视了对书本内容的人文探讨，同时也没有加强对学生

的人文教育，没有引导学生在学习理论学问的基础上联系到社会实

践，割裂了理论与实践的联系。与此同时值得留意的是，尽管有部分

语文教师已经在课堂上借助多媒体教学设备来解释文章内容，但本质

上也只是书本内容的电子化复刻，并没有发挥出信息技术的本质优

势，同时也没有让学生在课堂上吸收核心素养的内涵。

二、对症下药，解决问题

依据上文中所表达的当下信息技术在初中语文课堂应用中存在

的问题和缺乏，可以大致将解决的方法列为以下几个部分：

1.强化环境创设。

语文教师要深入理解以学生为本位的课堂教学理念，并在此基础

上利用相应的信息技术为学生创建以其自身为核心的学习环境和气

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氛。首先，语文教师要重视对课堂内容的扩展和完善，创建语文课堂

学习的互联网平台，并建立相应的移动终端，与不同的学生个体进行

联系。这样就可以帮助学生突破时间和空间的限制，根据自身的兴趣

爱好来搜寻相应的语文资源，随时随地获得需要的信息。其次，教师

要充分利用信息技术的可视化功能，运用互联网平台为学生播放与课

本内容相联系的影视资料，或者是将与教学主题相关联的图片展示出

来。

2.强化资源整合。

要想真正提高学生的基本能力与综合素养，就必需要在宏观上设

立明确的教学方向和目标，同时整合相应的教学资源，帮助学生进行

系统的学习。语文教师要充分利用信息技术，构建相应的搜寻网站或

者是搜寻平台，将语文教学的基本内容编辑成特定的版块或者是词

条，并将此作为学生互联网检索和搜查的基础根据。除此之外，教师

也可以将课堂讲解的重点和难点利用信息技术整合起来，总结出本次

课堂教学的主题，设立目标[2]。

3.强化主体沟通。

新时代的语文课堂教学要想真正表达出学生的主体地位，就必需

激发学生探究语文的自觉性和主动性。因此，教师在具体教学的过程

中也要鼓舞学生利用信息技术来设计课堂活动，并让学生在设计的过

程中加入自身的构思与观点。此外，教师也可以构建线上沟通平台，

可以利用微信或者是等聊天软件构建班级线上沟通群，并鼓舞学生在

群内进行发言，就语文课堂提出自身的意见和建议，教师要重视对学

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生意见的收集，改良方案。