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2022英语新课标变化解读

4月21日，教育部颁布了2022版《义务阶段教育新课程

标准》。新课标以坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导

向为原则，在义务教育阶段首提核心素养，围绕核心素养确定

了新的课程目标和内容，对义务教育阶段的课程教学提出了新

的要求。作为教材编写和考试改革的重要指导材料，新课标的

落地与广大师生息息相关。那么2022版英语课程标准主要有

哪些变化呢？

从目录上来看，新课标增加了课程内容和学业质量，删除

了分级标准；课程目标中增加了“核心素养内涵”；实施建议改

为了课堂实施，其中还增加了“教学研究与教师培训”；附录中

增加了“核心素养学段特征”，删除了“功能意念项目表”“话题

项目表”“评价方法与案例”“技能教学参考建议”“课堂用语”。

具体解读如下：

一、课程性质

新课标着重说明了英语这一重要沟通工具的作用，同时强

调了义务教育英语课程体现了工具性和人文性的统一，具有基

础性、实践性和综合性特征。

二、课程理念

新课标的主要设计理念是：发挥核心素养的统领作用；构

建基于分级体系的课程结构；以主题为引领选择和组织课程内

容；践行学思结合、用创为本的英语研究活动观；注重“教—

学—评”一体化设计；推进信息技术与英语教学的深度融合。

三、课程目标

（一）核心素养内在（首提）

英语学科要培养的学生核心素养包括言语能力、文化意识、

思维品格和研究能力等方面。言语能力是核心素养的根蒂根基

要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品格反映核心

素养的心智特征，研究能力是核心素养发展的关键要素。核心

素养的四个方面彼此渗透，融合互动，协同发展。

（二）总目标

新课标要求学生通过研究，达到以下目标：发展语言能力、

培育文化意识、提升思维品质、提高研究能力。

（三）学段目标

2011版课标从语言技能、语言知识、情感态度、研究策

略和文化意识五个方面学生应达到的综合行为表现对一至五级

分级目标进行了描述；2022版课标将之前的分级目标调整为

学段目标，各学段目标设有相应的级别，一级建议为3~4年级

学段应达到的目标，二级建议为5~6年级学段应达到的目标，

三级建议为7~9年级学段应达到的目标，并从核心素养的四个

方面（语言能力、文化意识、思维品质、研究能力）对各学段

目标要求进行了描述。

四、课程内容（新增）

新课标指出课程内容由主题、语篇、言语知识、文化知识、

言语技能和研究策略六个要素构成，这六大要素是一个彼此关

联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容根蒂根基。义务

教育英语课程内容分三级出现，一、二、三级分别对应3~4年

级、5~6年级、7~9年级，三个基本级别对课程内容的六个要

素的研究范围和研究请求也分歧。

值得注意的是，新课标还设置了预备级对1~2年级的研究

活动作了明确要求，并在一到三级每一级后面设置了一个“+”

级别，“为学有余力的学生提供选择”，鼓励每个学生以更高的

标准要求自己。

（一）内容要求

1.主题：包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴；

2.语篇：既包含连续性文本，也包含非连续性文本，语篇

类型体现根蒂根基性、通用性和适宜性；

3.言语知识：包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识；

4.文化知识：包含物质文化知识、非物质文化知识；

5.言语技能：包含理解性技能（听、读、看）、表达性技

能（说、写）；

6.研究策略：包含元认知策略、认知策略、交际策略、情

感管理策略。

对比2011版课标，新课标提出了更高层次的要求，如在

阅读这一项，旧课标的要求是7个，而新课标将阅读和听力放

在一起，普通要求是13个。同时，增加了三个“+”考察细分项，

分别是：

理解语篇中显性或隐性的逻辑关系；

根据反复、解释和停顿，理解话语意思；

理解非文字资源表达的意义。

（二）教学提示

针对以上“内容要求”，新课标提出了从预备级到三级的

“教学提示”，强化了“怎么教”的具体指导，真正做到了好用、

管用。

五、学业质量（新增）

新课标研制了学业质量标准，根据核心素养发