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神经调节集体备课记录

由于新型冠状病毒的肆虐，为了打赢疫情防控阻击战，全国各

地普遍执行了延长假期政策，在“延长假期”面前，“停课不停学”

就成为“宅家学生族”假期的生活主流，“停课不停教，停课不停

研”也就成为“宅家教师族”假期的生活主流。云南师范大学附属

怒江州民族中学的高三师生也不例外，快速进入了线上“教”与

“学”的主流。那在线上如何开展高考二轮专题复习才能高效的落

实高考考纲要求？才能提升学生的学科核心素养呢？基于这样的原

因我校高三生物备课组在线上积极主动地开展了基于以题型为主线

的高三二轮专题复习课的课例研究活动。

1.研究主题

我们本次研究的主题是针对二轮专题典型试题讲评课的课型进

行课例研究。二轮专题复习课是在一轮复习基础上，争对高频考点

和一轮复习中学生的薄弱环节设置专题进行研究。探讨如何形成专

题模式化解题思路的授课范式。根据课程进度的安排及教师人员的

情况，经组内集体讨论后确定以《神经调节专题》为本次课例研究

的教学内容。本节课的内容是高考重点考察知识，主要培养的是学

生的科学思维和科学探究能力。那如何培养和落实科学思维和科学

探究能力？

2.教学方案的规划

2.1学情分析

授课前教师设计了一个神经调节专题试题，让学生完成试

题解答，教师进行线上批阅学生的试题。通过批阅发现，大部分学

生在学习中的存在以下两个方面的问题

2.1.1主干知识基本能掌握，但知识还是片段式，不能形成网

络化，或者对核心概念的掌握只停留在记忆上。没有真正做到对核

心概念的分析和评价，所以题型稍微一变，学生就无法把核心概念

迁移到试题中。

2.1.2对于专题中有关的实验设计类型的题型（此类题型考察

科学探究和科学思维，能力要求很高）不知如何下手。

2.2教学实践过程

基于以上学情分析，我们通过集体备课，思考和设计了《神经

调节专题》的录播课教学实施流程。具体实施的录播课流程如下

2.2.1考纲解读

教师课前写好板书，课上展示课程标准和考纲要求，教师引导

学生解读课程标准和考纲要求，使学生能做到心中有数，为接下来

复习的内容范围及深度做好铺垫。

2.2.2以考纲为依托、题型为复习主线，开展课堂教学

首先，解决的是考点1神经调节结构基础和基本方式有关的

题型，本考点解决两种类型题型，第一种题型是考察核心概念的题

型，第二种题型是反射弧功能的实验探究类题型。

考点1核心概念题的解决思路：教师先展示试题1，学生先思

考，然后师生共同解析并得出答案，并理解和掌握解题思路和方

法，落实相关考点的核心概念，提升学生解题能力，并形成相应考

点核心概念题型的模式化解题思路。然后教师展展试题2，试题2

是试题1类题的课堂评价题，由学生独立完成，然后学生展示教师

点评。目的是检测学生对核心概念的落实情况，并检测学生对模式

化的解题思路和方法的应用，提升核心素养。

反射弧功能实验探究题的解决思路：教师先展示试题3，试题3

属于反射弧功能的实验探究试题。学生思考，然后师生共同完成。

在解决题型过程中引导学生分析思考，并掌握此类题型的解题的思

路和方法，提升科学探究和科学思维。并形成此类题型模式化的解

题思路和方法。然后教师再展示试题4，试题4与试题3属于同一

种类型题。是此类题型的课堂评价题。由学生独立完成。然后学生

展示，教师点评。目的是检测学生对核心概念的落实情况。并检测

学生对模式化的解题思路和方法的应用。

归纳提升：教师展示神经调节的基本方式和结构基础思维导

图。回归总结思维导图。让学生理解试题训练的最终目的是对知识

的分析和评价。真正理解高考试题源于教材。进一步明确二轮专题

复习的方向。

其次，解决考点2兴奋在反射弧上的传导的有关题型，本考点

也解决两种类型题型，第一种题型是考察兴奋在神经纤维上的传导

和兴奋在神经元之间传递的核心概念的题型，第二种题型是兴奋传

导特点的实验探究类题型。

核心概念题型解决思路：教师先展示试题5，学生思考，然后

师生共同完成。在解决题型过程中引导学生分析思考，并掌握此类

题型的解题的思路和方法，提升科学探究和科学思维。并形成此类

题型模式化的解题思路和方法。然后教师再展示试题6，试题6是

试题5这种题型的课堂评价题。由学生独立完成。然后学生展示，

教师点评。目的是检测学