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《荷塘月色》教案

教学目标：

1、整体把握文章思想感情和文章结构，了解并借鉴本文的行文特点；

2、欣赏作者生动、形象的景物描写，重点学习并借鉴作者景情相融的写景状物技巧；

3、品味文章准确、精美的语言，学习作者运用语言的技巧，重点掌握本文的语言特色。

教学重点：

1、重点学习并借鉴作者景情相融的写景状物技巧；

2、重点掌握本文的语言特色。

教学难点：

1、体悟作者细致、复杂的情感变化，分析本文感情脉络；

2、掌握本文准确、贴切的语言表达。

教学安排：

本篇课文是第一单元的开篇，也是写景抒情散文的典范之作，尤其是本文主体部分的景色描写，堪称典雅、优美。所以，本课预设三个课时实施教学，具体安排如下：

第一课时：导入新课、梳理文本、解析第一部分

第二课时：重点讲解文章主体内容，赏析和领会文章写景之妙

第三课时：在初步感知课文内容的基础上，借助背景、关键语句理清作者思想感情的脉络。

教学实施：

第一课时

教学目标：1、整体上对文章思想感情和行文结构有所把握；

2、初步走进作者复杂、丰富的情感世界。

教学步骤：

一、导入新课

荷塘，在我们大家的印象当中是什么样的呢？有的同学可能亲眼目睹过它的丰姿，也有同学可能未曾眼见，但我们通过诗歌的描写或多或少都有过了解。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是何等绚烂，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”又是何等生机。然而，却少有人将事情融及月夜下的荷塘。那么，荷塘与月夜相结合又会是怎样一种景致呢？下面就让我们一起走进朱自清先生的散文《荷塘月色》。

首先，我想请三位同学来把课文朗读一遍，大家带着期待一同走进作者笔下的月夜荷塘（第一位同学1——3节，第二位同学4——6节，第三位同学7——8节）。

刚才同学把这篇课文读了一遍，大家的感觉如何？你觉得朱自清笔下的月夜荷塘是个怎样的环境？它又表现出作者怎样的思想感情呢？下面就让我们带着这样一些问题共同走进文章。

二、梳理文本

作者开篇点出“这几天心里颇不宁静”，这是全文的文眼。正是由于“心里颇不宁静”才会想起在满月的情况下去荷塘走走。作者这样想着也就这样做了。他走在去荷塘的路上感觉月光是淡淡的，心情也是超乎平常的。到了荷塘作者即给我们感到“淡淡的喜悦”和内心的平静，但蝉和蛙的“热闹”又打破了作者的宁静。面对满塘的荷花作者想起了家乡江南采莲的旧事，这时作者的感情又发生了变化。“这真是有趣的事。可惜我们现在早已无福消受了。”不免有些感伤。想着走着，作者就又回到了门前。文章从院子里写起又回到院子，这是一个圆形的结构，我们大家都不难发现这一点。但是这只是文章的一条线索，我们通过刚才的阅读不难发现，作者的月下荷塘之行是缘情而发的，作者之所以要到荷塘走走，是因为他“这几天心里颇不宁静”。在时空的外结构之下，作者的内心也经历了不静→求静→得静→出静的变化过程。所以据此我们可以将文章划分为三个部分。我想清一个同学把你的层次划分意见说给大家听听。

第一部分（1——3）：月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受（点明主旨）；

第二部分（4——6）：荷塘月色的生动、传神的描绘，朦胧淡雅（主体）；

第三部分（7——8）：荷塘月色的美景引动乡情。

刚刚我们对全文的脉络有了清晰的把握，那么我们读完这篇文章有什么感觉呢？或者说，你在读完这篇文章之后，心情是怎样的？

淡喜浓愁，我想这四个字最能概括这样一个心境，而且这四个字也符合作者的心境。作者是因为“不宁静”才想求静，他只身一人去了荷塘，又是夜里，没有白天的喧嚣和旁人的打扰，作者觉得很自由，有淡淡的喜悦，而他对喝荷塘月色的精妙描写也同样唐我们感觉惬意，但毕竟还不是很轻松，很闲适，还是有些朦胧，有些昏暗，尤其是第六自然段的描写，这就说明作者喜中参忧，我们读来也是感觉喜悦有些勉强，不够酣畅淋漓。作者在荷塘得到暂时的超脱。但他知道，作为社会的人，是无论如何摆脱不了现实的骚扰的，苦闷之中，何以排忧？在他看来，“还是暂时超然的好”、“乐得暂时忘记”（《那里走》），都只能是短暂的。所以，出了门还得回来，获得片刻的静最终还得回到喧闹中去。所以，作者一脚又踏回了现实的门。可见，我们的感情随着作者走了一圈之后也是淡喜浓愁了。

解决了这样一个问题之后，我们对全文的感情也就有了大致上的把握，接下来，我们进入文章的具体解析中去。

首先，我们来看文章的第一部分。

刚才我们说到，“这几天心里颇不宁静”是文章的文眼，为全文定下一个感情基调。那么，作者为什么心里颇不宁静？是与妻子争吵？还是与同事相处由隙？还是……作者在文中没有明说。但我们从下文“妻在屋里拍着闺儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披上大衫，带上门出去。”和结束“轻轻地推门进去”，这两个细节中可以看出，