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北师大版小学六年级数学上册教案

2022

教学设计中对于目标阐述，能够表达老师对课程目标

和教学任务的理解，也是老师完成教学任务的归宿。

那么老师应当怎么写出一个好教案呢?今日我在这里

整理了一些北师大版小学六年级数学上册教案20xx

最新，我们一起来看看吧!

北师大版小学六年级数学上册教案20xx最新1

教学内容：教科书第1页的例1、试一试和练一

练，练习一的第1~3题。

教学目标：

1、使学生在现实情境中，理解并驾驭“求一个数

比另一个数多(少)百分之几”的根本思索方法，并能正

确解决相关的实际问题。

2、使学生在探究“求一个数比另一个数多(少)百

分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，

体会百分数与日常生活的亲密联系，增加自主探究和

合作沟通的意识，提高分析问题和解决问题的实力。

教学过程：

一、教学例1

1、出例如1中的两个确定条件，要求学生各自

画线段图表示这两个数量之间的关系。

学生画好后，探讨：画几条线段表示这两个数量

比拟适宜?表示哪个数量的线段应当画长一些?大约长

多少?你是怎样想的?

提出要求：依据这两个确定条件，你能求出哪些

问题?

引导学生分别从差比和倍比的角度提出如“实际

造林比打算多多少公顷”“原打算造林比实际少多少公

顷”“实际造林面积相当于原打算的百分之几”“原打算

造林面积相当于实际的百分之几”等问题。

在学生充分沟通的根底上提出例1中的问题：实

际造林比原打算多百分之几?

2、引导思索：

这个问题是把哪两个数量进展比拟?比拟时以哪个数

量作为单位1?要求实际造林比原打算多百分之几，就

是求哪个数量是哪个数量的百分之几?

小结：要求实际造林比原打算多百分之几，就是

求实际造林比原打算多的公顷数相当于原打算的百

分之几。

启发：依据上面的探讨，你准备怎样列式解答这

个问题?

学生列式计算后，进一步追问：实际造林比原打

算多的公顷数是怎样计算的?要求4公顷相当于16公

顷的百分之几，又是怎样算的?综合算式应当怎样列?

3、进一步引导：此前，曾有人提出“依据两个确

定条件，可以求出实际造林面积相当于打算的百分之

几”，你会列式解答这个问题吗?

学生列式计算后追问：这里得到的125%与刚刚

得到的25%这两个百分数有什么关系?

联系学生的探讨明确：从125%中去掉与单位1

一样的局部，就是实际造林比原打算多的百分数。

提出要求：依据上面的探讨，要求“实际造林比原

打算多百分之几”，还可以怎样列式?

学生列式后追问：“125%—101%”这个算式中，125%

表示什么意思?101%呢?

二、教学“试一试”

1、出示问题：原打算造林比实际少百分之几?

启发：依据例题中问题的答案猜一猜，这个问题

的答案是什么?

学生作出猜测后，暂不作评价。

提问：这个问题又是把哪两个数量进展比拟?比拟

时以哪个数量作为单位1?要求“原打算造林比实际少

百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几?

你准备怎样列式解答?还能列出不同的算式吗?

2、学生列式计算后探讨：这个答案与你此前的

猜测一样吗?为什么不一样?

小结：“试一试”与例题中的问题都是把实际造林

面积与原打算造林面积进展比拟，但由于比拟时单位

1的数量不同，所以得到的百分数也就不同。

三、指导完成“练一练”

1、要求学生自由读题。

2、提问：你是怎样理解“20xx年在读探究生的人

数比20xx年增加了百分之几”这个问题的?

学生探讨后，要求他们各自列式解答。

3、依据学生在解答过程中的表现，相机提问：

计算中有没有遇到什么新的问题?

学生提出问题后，引导他们自主阅读本页教材的

底注，并组织适当的沟通。

四、指导完成练习一第1~3题

1、做练习一第1题。

可以鼓舞学生独立完成填空。假如有学生感到困

难，可启发他们先画出相应的线段