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谈谈在数学教学中后进生的转化

摘要：数学本身就是一门很难理解抽象化的学科，由于其这样的特性，也就是导致后进生形成的主要根源。所以怎样选择合适的方法来培养后进生对于数学课堂的兴趣，激发其学习数学的积极性，这是非常重要的。还要通过他们记课堂笔记和错题本，有利于他们巩固、复习，来提高他们的学习成绩。要善于发现他们的亮点，因材施教，让他们的天赋在数学领域中发挥优势，促进他们的个性发展，有利于他们不断进步，把数学知识提升到较高的水准。同时，还应当用爱来感化他们，使他们不因为成绩不好而气馁。课堂中多关爱他们，课后多指导他们，通过谈心、观察、激励等手段来帮助他们，使他们相信数学不是可怕的，只要用爱心、信心、耐心、诚心去温暖、引导、激励他们，使他们去学习、研究和探索，后进生是可以转化成优生的。

关键词：创新记笔记发现亮点感化

引言：：创新型数学知识所具备的科学性，抽象化，是造成后进生产品形成的主要原因，那么如何利用这种创新方式来培养后进生对于数学知识的兴趣呢。

一、在数学教学中，利用创新来转化后进生

〈一〉创造新的学习方法，培养良好的学习的兴趣，激发他们的学习积极性，主动性，好奇心，使他们主动学习。

后进生的自控能力一般较差，作为老师就必须精心创设教学情境。课堂上，利用师生互动，让他们主动参与教学活动，来激发他们的学习兴趣。

数学知识抽象让学生难以理解，是造成了后进生的主要原因，因此，教学时应加强数学基础知识的教育，通过多媒体教学，使学生更加直观理解，以吸引后进生的注意力，提高他们的学习兴趣。在教学中，要随时注意后进生的学习情况。他们对老师的，一般化的，按部就班式的，用枯燥乏味的话语说授，听得进耳，对于数学知识也没什么兴趣。例如：在探求三角形内角和定理：三角形三个内角的和等于180度时，我先在黑板上简单地画一个三角形，请同学们猜一推它的三个内角和分别是多少度。并且可以让后进生先利用量角仪测量一下三个内角的度数，看看和都是等于的度数，给予不同的形式鼓励。再次让其他同学采取另外的办法：拼、折叠等方法验正结果如何。

同时，还可以通过推理方法来验证我们的推测，例如我们可以把顶点做一个等角，过一个顶点当做平行线，把三个顶点的内角引到一条垂直线上，便可以构成一个平角，从而验证了三角形的内角和推测定理。我在黑板上画一个缺少一个角的三角形玻璃，然后提问，哪一位同学能帮我了解到缺角的度数呢？学生们很快动手量出已知两角的度数，利用“三角形内角和定理”计算出第三个角的度数，后进生们计算也很好，这样，学生们在学习过程中，可联系到实际问题中，同时通过自己的动手实践，把学习的知识运用到实际中去，这也是学生创新才华的展示，这样学到的知识活跃了起来，学生手脑并用，同时，老师的表扬、鼓励使全体学生共同探究，后进生也有了兴趣，参与到探究中去。

〈二〉培养自主探索与合作交流，养成自觉的学习习惯，掌握正确的学习方法，提高她们的数学成绩。

在我们布置自己的作业中，对于在这个作业中做错的或者说在这个作业中几乎没有任何突破性进步的学校后进生，要及时地加以表扬和鼓励，对待这样的学校后进生，要适当地减少和放低他们的学习要求，采取循序渐进的基本原则，谆谆教诲和引导的方法，从一个学习出发点做起，耐心地指导和帮助他们一点一滴地学习自己的业绩，让他们逐步成长和提升，同时还需要老师教会他们如何正确掌握和熟练运用自己的学习技能，使他们脚踏实地、一步认真学习。由于后进生学习被动，依赖性强，往往会因为对于数学某些知识理解不深入，而不愿意用脑筋去思考，从而致使成绩走得越来越慢地跟不上，越来越厌烦，也变得越来很糟糕，教师可以在解决问题的过程中，引导他们去分析和解决问题。作业按时完成，错误分析原因，逐渐培养他们独立地完成自己的作业习惯。

对于我们的后进生不但需要给予关心和爱护，同时还需要与他们交流谈心。不要因为其对学习的认识和意志薄弱，生活懒惰，上课的思维也没有十分集中，开了一个个小差，作业也没有及时地顺利完成或被恶意地抄袭，根本就没有什么办法在预习之前做好准备。所以我们的老师一定要特别注意考察后进生的每一份作业能否顺利地完成的情况，引导他们尽量做得多点，学生的每一份作业只要通过他们自身的实践和探究活动，他们都很可能就会得以顺利地实施。如，《圆的认识》这节课。为了能够使得我们的学生更加深刻理解椭圆这种曲线性图形，可以向我们提出一个问题。生活中“汽车轮胎，自行车轮胎为什么都做成圆的呢？”学生发愣时，提问：“如果做成扁的和方的又会怎样呢？”学生就会讨论交流。最后，学生得出结论：做成圆的车才会平稳、快速。这就把课本知识上升到了实践应用。

又如：在教学“圆的面积”时，可以先用黑板画一个半径为r圆，再画一个边长为r的正方形，这时正方形的面积是r的平方，那么这个圆的面积呢？引导学生把这个正方形的面积放大4倍也就是这个圆的外切