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趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究

摘要：学生是教学活动中的主体，兴趣是学生最好的老师，而传统灌输式教学模式已经不能满足教育发展的需要，教师在课堂上必须要融入更多趣味元素，才能从根本上激发出课堂教学的活力。小学数学教师在课堂中可以合理利用游戏化教学，融入趣味生活素材，充分运用多媒体辅助教学，还要注重在课外作业中拓展，从而引导学生充满兴趣的高效学习，提高课堂教学趣味性。

关键词：趣味性教学，小学数学课堂，应用

引言：趣味性教学，就是教师在教学过程中运用具有趣味性的教学方式方法，吸引学生积极主动的参与课堂学习，并且感受到学习带来的乐趣。小学生对事物的认识处于起步阶段，此时如果能够培养良好的学习兴趣有着重要的深远意义。并且，趣味性教学也是对传统单一落后教学模式的革新，通过运用能够激发学生学习兴趣的教学方法，真正树立了学生在课堂上的主体地位，实现思维能力的锻炼和培养，促进了新课程改革的深入开展。

一、小学趣味性教学现状及原因分析

1.小学趣味性教学的现状

（1）课堂提问频率高、随意性大、没有明确目标

小学数学课堂的教学目的是明确的，但是大部分教师只是将教学任务作为教学目标，课堂上以讲授知识为主，却没有让学生理解为什么要学，要怎么学。另外在课堂上，教师在讲解内容的时候，容易出现提问的频率高，并且随意性大，这实际上为学生带来了一定的心理负担，让学生在课堂上对学习数学有一定的抵触心理，这就让整堂课下来学生对相应的知识掌握程度不足，进而影响后续的教[18]学开展。

（2）课堂问题设计随意、水平低

教学的过程离不开教学形式和教学方法，尤其对于小学数学教学来说，采用新颖高效的教学方法可以有效的激发学生的学习兴趣，但盲目追求教学形式的多样性会分散学生的注意力，影响教学质量，过于多样化的教学形式会把教学过程变成一种“魔术”，单纯的吸引了学生的兴趣而忽略了学生自主思考的过程，影响教学质量。

（3）教师对课上提问的认识理解存在偏差

在小学数学教学过程中，教师一般会采用当下流行的新型教学方法，但部分教师却未理解教学方法的精髓，教学效果不理想，部分教师在课堂上为了引出一个知识点，会花费大量的时间去铺垫，虽然有效的引起了学生的兴趣，却造成了课堂时间的浪费。

（4）学生课堂参与性差

由于数学这门学科探索性较强，在课堂教学中，必须以学生为主体。但是在现有的小学课堂当中，学生在课堂上缺乏自我探索和推敲的过程，可以说在整个课堂中学生的参与性非常低，课本知识和相应问题的研究，只能成为一种填鸭式的教学手段。但是由于数学这门学科的特殊属性，填鸭式的教学手段只能让学生掌握数学的基本知识和运算方法，而不能使他们发现其中的学习规律，使学生在问题上不能够得到灵活的运用，也不能够提升自我推敲和转变的能力，这和数学教学所带来的教学成果和目标完全不符，学生也难以真正的掌握数学的技巧和规律，因此课堂趣味性也非常低。

2.造成小学趣味性教学现状的原因

（1）课堂导入较慢

课堂导入是教学的一项重要内容，有时可以决定一节课的教学趣味性，如果课堂导入成功，学生对于知识的学习的意愿就会得到加强。然而，在现实中一些教师并不注意课堂导入环节，总是一跃而过，使得学生对课堂学习缺乏新意，难以融入到知识的学习环节，增加教师的授课负担，导致教学的趣味性不断减退，教师难以应对更多的教学任务。

（2）教学语言乏味

语言是一门艺术，教学语言主导教师的思维，教师的心理思维状态也在教学语言中得以体现，学生的年龄虽然较小，但小学生的观察感知力却往往超过成人，教师语言的乏味将直接影响到教学的效果。此外，由于数学概念比较抽象，学生接受需要一定的过程，教学语言的乏味，也会拖慢学生理解的过程。

（3）教学模式单一

教学模式的单一一般是教育本身的目的转移造成的。由于小学普遍采取教学质量统一测评制度，无论是学校还是教师对评比都比较重视，甚至于对评比结果的关注程度远高于学生的教育本身。教师在指导学生学习的过程中常为完成教学任务采用统一的填鸭式，无论学生能否接受或是接受的快慢都是一样的教育模式而不知变通，导致教学的质量并没有得要提高，反而是不断地下降。

二、小学数学课堂趣味性教学的实施现状及问卷调查分析

为了能够验证小学趣味教学出现的真实状况，因此找到此次研究的个案：小学进行调查访谈，并采用问卷调查法针对小学数学趣味教学出现的普遍问题进行验证，并结合调查问卷找到引发问题的原因，最终完成本次的研究。问卷调查结果详见附录。

1.数学趣味教学在小学的实施现状

（1）实施的特点

首先，信息化多媒体教学手段在该小学实施的情况较好，信息化时代背景下，先进的科学技术已经逐渐应用到了教学领域中，尤其是多媒体技术更是应用非常广泛，通过集图像.声音及视频、动画于一体的技术优势，可以将抽象枯燥的数学知识变得直观形象。例如在讲解“认识图形”内容的时候，教师可以