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写作《学写读后感》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

写作《学写读后感》教学设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《学写读后感》。读后感是学生在阅读完一本书、一篇文章或一段文字后，对其内容、主题、写法等方面进行思考、总结和评价的一种文体。本节课的内容与学生已有知识的联系主要在于：

1.学生已经掌握了一定的阅读理解能力，能够理解文章的大意和主题，这是写读后感的基础。

2.学生已经学习过写作的基本技巧，如文章结构、段落划分、句子构造等，这为写读后感提供了写作技巧支持。

3.学生已经接触过一些表达自己观点和感受的写作练习，这有助于学生在写读后感时能够表达自己的看法和感受。

教学内容与课本有关联性，符合教学实际，不涉及无关内容。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.思维发展：通过阅读和写作的过程，培养学生的批判性思维和创造性思维，使学生能够独立思考、分析问题、提出见解。

2.文化理解：通过阅读不同类型的文学作品，学生能够理解和欣赏不同文化背景下的写作风格和表达方式，提高对多元文化的理解和尊重。

3.沟通与表达：通过写读后感，学生能够清晰、准确地表达自己的观点和感受，培养良好的写作习惯和表达能力。

4.学习策略：学生能够运用有效的学习策略，如快速阅读、精读、笔记等，提高阅读效率和理解能力。

这些核心素养目标与课本内容紧密相关，符合教学实际，有助于提升学生的综合素养和能力。

学情分析

本节课的授课对象为初中学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解文章的大意和主题。在写作方面，学生已经掌握了基本的写作技巧，如文章结构、段落划分、句子构造等。然而，学生在写读后感方面还存在一些问题，如难以表达自己的真实感受、写作结构不清晰等。

针对这些问题，本节课将引导学生通过阅读不同类型的文学作品，培养他们的批判性思维和创造性思维，使学生能够独立思考、分析问题、提出见解。同时，通过具体的写作训练，帮助学生掌握写读后感的基本技巧，提高他们的写作能力。

在行为习惯方面，部分学生可能存在阅读速度慢、注意力不集中等问题，这可能会影响他们在阅读和写作方面的表现。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习状态，引导他们养成良好的学习习惯，提高学习效果。

教学方法与手段

1.教学方法

-互动讨论法：通过分组讨论、分享读后感等方式，激发学生的思考和表达欲望，培养他们的批判性思维和创造性思维。

-案例分析法：通过提供具体的读后感案例，让学生分析其结构和表达方式，引导学生掌握写读后感的基本技巧。

-写作指导法：教师给出写作指导，帮助学生明确写作目的、结构和要点，并提供反馈和修改建议，提高学生的写作能力。

2.教学手段

-多媒体教学：利用多媒体设备展示文学作品、读后感范文等，丰富教学内容，吸引学生的注意力。

-在线学习平台：利用教学软件或在线学习平台，提供相关的学习资源、练习题和互动讨论区，方便学生自主学习和交流。

-评价工具：使用评价工具对学生写的读后感进行评分和反馈，及时了解学生的学习情况，指导和鼓励他们的写作进步。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一篇优秀的读后感范文，引起学生的兴趣，并提出问题：“你们想知道如何写一篇出色的读后感吗？”

-学生积极思考并回答问题，教师引导学生思考读后感的重要性和写作技巧。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕教学目标和教学重点，讲解读后感的基本结构和写作技巧。

-教师通过举例和分析，讲解如何选择合适的引言和结尾，如何组织文章结构和内容。

-学生认真听讲并做好笔记，教师观察学生的学习状态，及时解答疑问。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提供一篇阅读材料，要求学生阅读并尝试写一篇简短的读后感。

-学生在小组内互相交流和讨论，共同修改和完善彼此的读后感。

-教师选取几篇学生的读后感进行评价和反馈，指出优点和改进建议。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师引导学生分享自己的读后感，并邀请其他同学进行评价和讨论。

-学生积极参与互动，提出自己的观点和感受，教师鼓励学生思考和表达。

-教师通过提问和引导，帮助学生深入理解和思考读后感的重要性和写作技巧。

5.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调读后感的重要性和写作技巧。

-教师提供一些拓展阅读的材料和资源，鼓励学生在课后进行进一步的学习和思考。

总时长：45分钟

教学过程设计注重师生互动，创新教学方式，充分考虑学生的实际学情和重难点。通过导入环节激发学生的兴趣，讲授新课环节确保学生理解和掌握新知识，巩固练习环节通过练习和讨论巩固学生对新知识的理解，师生互动环节促进教学双边互动，总