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部编版语文二年级下册小马过河反思（精选3篇）

【部编版语文二年级下册小马过河反思第1篇】

低年级的小学生形象思维（直观思维）占较大优势。教师可以根据低

年级小学生这一心理特征，结合教材特点，精心设计课堂教学，以提

高课堂教学效率。

在《小马过河》一课中，有这样三句话：

1、老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。”

2、松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条

河里淹死的。”

3、原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

为让学生理解上面三句话，领会课文的重点、难点，我采用了直观演

示法，创设了一个“场景”。在一口玻璃缸里盛了适量的水当作一条

河。先把老牛的塑料平面模型放进水中，水刚没老牛的小腿。接着把

松鼠的塑料平面模型放进水中，水把松鼠整个淹没了。最后把小马（背

上画有半口袋麦子）的塑料平面模型放进水里，水刚没小马的大腿。

学生通过观察教师的演示，比较老牛、松鼠、小马的平面模型，明白

了老牛为什么说水“浅”，松鼠为什么说水“深”，小马试了过后为什

么说水不深也不浅。学生亲临“场景”，观而生感，观中明理，激发

思维的火花。由此，学生懂得了做事不能光听别人说，要动脑筋去试

一试的道理。

【部编版语文二年级下册小马过河反思第2篇】

《小马过河》是一篇经典的童话故事，按事情发展的顺序叙述故事，

情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，能引发学生的思考。

第一课时的教学重点是识字。在识字环节，我采取了多种识字方法，

加拼音读，去拼音读，在记忆环节，引导孩子们通过加一加、换一换、

找朋友的办法识记生字，还提醒孩子么可以通过观察、在生活中留意

身边的生字等办法识字，取得了不错的效果。

在学习1—3自然段时，我让孩子们通过理解关键词来体会小马的心

情，如“连蹦带跳”“为难”，身临其境地体会小马心情的变化，并引

导孩子们结合自身体验，想想自己遇到困难了会怎么做，这样，就从

书本中走到了生活中，是一种情感教育。

写字环节，让学生观察个别同学的生字，一起学习，纠正，让孩子们

注意心字底的位置。在课后还需要加强指导。

【部编版语文二年级下册小马过河反思第3篇】

《小马过河》是一篇童话故事，运用拟人手法塑造了老马与小马等几

个动物的鲜明形象，内容生动有趣，语言活泼，浅显易懂，告诉我们：

别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确

的结论。本课教学主要是通过“设疑激趣——品读——表演——讨论”

等方式，引导学生学习、感悟到课文所蕴含的道理，同时还注意透过

教学渗入德育及安全教育，达到立德树人的目的。具体如下：

一、设疑激趣、故事引入。

通过问题引起学习兴趣：

⑴小马为什么要过河？

⑵小马是怎样过河的？遇到了什么困难？他先问都问了谁？

⑶小马过了几次河？它最后过河了吗？带着这四个问题在观看

《小马过河》故事后，通过快速的阅读课文、思考，再以自主、合作

的方式解决问题。

二、创设情境的角色扮演，指导朗读对话，体会句号、问号、感

叹号所表达的不同语气，从演中悟，达到理解课文的目的。

__对话很精彩，尤其是对话的提示语充分展现了人物的心理变化

和性格特点。__老马、小马、老牛和松鼠4个角色说话语气符合自己

的身份，由于对话内容不同，说话的语气也富有变化，同时，这4个

角色的身形与不同，因此，我根据老马、小马、老牛、松鼠的体型，

在班上选了身高较高的同学老牛和老马，一般高的同学扮演小马，较

小个的同学扮演松鼠这4个小动物，还让一名同学读旁白部分。

表演时重点指导学生在动物们的对话中领会到句号、问号、感叹

号所表达的不同语气，再根据对话的提示语，体会到这些动物们的心

理变化和性格特点，读好语气，感受到动物们的内心世界，表演时适

当的加以动作表演，展现出生动的画面。

表演后，讨论交流：为什么老牛说河水很浅，刚没过小腿，能过

河；小松鼠却说：河水很深！还淹死过他的伙伴呢！不能过河。为什

么同样的一条河，老牛说很浅，松鼠说很深，它俩中是不是有一个在

撒谎呢？

经过刚才的角色表演，同学们很快就自己比较出了，扮演老牛的

同学长得高，扮演小松鼠的同学长得矮，所以，面对同样的一条河水，

不同高度的小动物就有了两种不一样的深浅。所以明白了老牛和小松

鼠谁也没撒谎。对比老牛，小马的高度较矮一些，对比小松鼠就会

较高很多，所以，河水对于小马来说是不深也不浅。

三、教学中注意做好德育渗透与安全教育。

重点抓住老马对小马说的：“孩子，光听别人说，