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道德与法治《我不拖拉》教案教学设计--第1页

一年级下册《道德与法治》教案（教学设计）

3.我不拖拉

第1课时

一、教材分析

2011年版《品德与生活课程标准》提出课程以儿童的生活为基础，对儿童的生活提出了四

方面的具体要求，即：健康安全地生活，愉快积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、

有创意地生活。《我不拖拉》就是依据一一“负责任、有爱心地生活”中的第1条“做事认真

负责，有始有终，不拖拉”而编写的。这一课旨在帮助学生树立正确的时间观念，养成做事不

拖拉的好习惯。教材第10页是两首儿歌配上儿童生活的情境，呈现了儿童生活中最常见的两种

拖拉现象。第11页是对拖拉一下是否有关系的小讨论。这两页主要是认识拖拉的现象以及拖

拉的危害，感受时间的意义。教材第12页是用绘本呈现小明改掉“拖拉”的故事。第13页，

是用儿歌提示学生要有时间观念，以及探讨更多的和“拖拉”说再见的方法。这两页编写意图

主要是引导孩子找到做事不拖拉的方法，初步养成良好的行为习惯。教材副版中呈现的是绘本

故事《拖拉鸟》，揭示了拖拉行为导致的后果。

二、学情分析

对于七岁左右的儿童来说，时间观念淡薄、专注力差、自制力低、做事拖拉磨蹭……这些

情况在他们身上普遍存在。为了更具体地掌握学生的真实情况，课前我通过观察、访谈和家长

问卷的形式进行学情了解。

通过观察、访谈，我发现：很多学生谈到，在家里，家长经常会说自己做事磨蹭，如：批

评自己早上起床穿衣慢、吃饭慢、做作业慢，可自己并不那样认为。在学校，有时候做作业也

会慢，那是因为做作业的时候一边写一边在玩，或者一边做作业一边在想其他的事情,就会受到

老师的批评。任课老师反映,在学校里，完成作业不及时，一边做作业一边玩的孩子也不是少数，

令人担忧。

通过家长问卷调查，发现大部分家长认为自己的孩子在生活中做事存在磨磨蹭蹭的情况，

经常要家长不断催促，缺乏时间观念，特别是吃饭、做作业、早上起床等。有的家长认为孩子

对此还不以为然，比如：虽然听见了家长在催促赶紧穿衣服，动作却依旧不紧不慢的，让家长

颇为烦恼。也有少数家长认为自己孩子做事比较专注，比如：拼搭乐高时不会受旁边环境影响；

做作业时专心致志、不东张西望；吃饭时不讲话很快能吃完……这些习惯较好的孩子，可以在

教学中发挥榜样的示范作用。

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三、教学目标及教学重难点

基于对教材的深入解读和对学情的详细了解，我将本课分为两课时来进行课堂教学。第一

课时内容主要是教材第10—11页，教学目标为：1.了解什么是做事拖拉，初步认识拖拉的危

害；2.认识生活中常见的拖拉现象，发现自己的拖拉行为。3.体验抓紧时间做事的意义，树立

做事不拖拉的意识。本课时的教学重难点是认识拖拉的危害，树立做事不拖拉的意识。

四、教学过程

在第一课时中，我安排了四个板块的活动。活动一，听故事，感知“拖拉”；活动二，看

图片，说说“拖拉”；活动三，想一想，辨析“拖拉”；活动四，续故事，告别“拖拉”。

活动一：听故事，感知“拖拉”

首先，我播放一阵清脆的鸟叫声，继而，出示四种常见的鸟，让学生说一说它们的名字。

接着，出示教材中“拖拉鸟”一图，并设下悬念：为什么叫它“拖拉鸟”？随机播放教

材副版中的绘本故事。通过听故事了解什么叫拖拉？并且在黑板上贴上故事中的关键词“不

急”、“明天二明白了“拖拉”的意思后，再请学生说说：你觉得这样拖拉好不好？为什么？

（同时板书“拖拉”二字）最后，引入古诗《明日歌》，听一听、读一读，初步感知拖拉的危

害。

在本环节的设计时，我考虑到低年级学生喜欢形象直观的事物，喜欢听富有童趣的故事，

于是我抓住了他们这一特点，先欣赏几种熟悉的鸟儿，再引出“拖拉鸟”这个名称，设下伏笔，

激发学生积极参与学习交流的兴趣。再通过倾听“拖拉鸟”的故事，初步感知什么是拖拉，拖

拉不可取。

活动二：看图片，说说“拖拉”

这个环节首先是从教材中的两幅图、两首儿歌入手。

先请学生来说一说：图中的两个小拖拉，做事总是要“等一下”、“还没完”。

这样好不好？为什么？

接着，请学生联系