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[四年级语文]作文教研

第一篇：[四年级语文]作文教研

学生怕作文,历来是语文教学中的一大难题,特别是对农村语文教学

来说,教师在作文教学中感到难以突破,难见成效;学生在写作中普遍存在

没话写,语言平淡,缺少真情实感,对作文没兴趣。怎样培养学生的写作兴

趣?根据自己这几年的教学经验,有以下几点体会:

一、低年级的口头作文向书面作文过渡自然,激发写作兴趣

在实际教学中,教师总是向学生强调:“三年级要写作文了,一定要认

真学！”这样无形中就夸大了作文的难度.有的老师一开始要求过高,使

学生产生畏惧心理,更丧失了对作文的兴趣.《语文课程标准》明确指

出:“小学作文教学要使学生乐于书面表达、增强习作的自信心.”所以

说这个过渡很重要,我们教师要积极创造学生作文兴趣的条件,引导学生

“我手写我口,我笔表我心”。淡化作文难度,激发学生的写作兴趣。

二、观察身边事物,激发写作兴趣

作文教学,非常注重平时的积累.厚积才能薄发,“腹有诗书语自华”。

《新课标》指出:“养成留心观察的习惯,有意识的丰富自己的见闻,珍视

个人的独特感受,丰富习作素材。”处处留心皆学问,平时只要留心观察、

认真思考,便会发现,乡土题材是取之不竭,用之不尽的。先观察后作文,

先实践后作文。记得有一次,我带学生回到村里观察:到处是成群的鸡鸭,

独特的农家小院,房前花果香,屋后树成行,成片的庄稼绿油油……天然的

动植园,这正是写景状物的好材料.种菜锄草、养鸡喂鸭、钓鱼捕蝉,这些

有趣的生活场景是城里孩子没法体验的;古朴的民风、纯真的乡情、民

间流传的美丽传说、婚丧嫁娶,体现人间百态。在此过程中,我充当了导

游角色,适时给学生介绍,解答学生的疑问。学生不觉惊呼:这些都是我们

身边的真人真事真景啊！这些话是学生亲身体验后的真情流露.我告诉

学生,作文就是把自己所见、所闻、所感写下来,关键是你自己愿不愿做

生活的有心人。学生体会到了作文素材源于生活,不在为没什么写而烦

恼。这时候,我要求学生养成观察写日记的习惯,引导他们不断的积累材

料,以备作文之需。通过学生写作素材的积累,让他们感到有话可说,想动

笔写,以此激发学生的写作兴趣。

三、切合的命题,激发学生的写作兴趣

农村学生不像城市的学生见识多、广、新、奇。所以,在教学中命

题要符合农村学生的实际，不要拿适合城市学生的命题给农村的学生

写,这样,学生就无话可写了。根据小学生的心理认识能力,只能写自己熟

悉的人和事,才会“有事可写,有话可说”,才能表达“真情实感”,所以

我们教师在命题和选材上都要尽量贴近小学生的生活环境和特色,紧扣

“农”字出题,写出农村的特色。比如紧住农村的人和事,在农村的人和

事的素材很多：如收稻谷、刨花生、喂猪、养鸡、赶集等等,这些农家

人、农家事、农家景都是他们亲眼目堵的。他们熟悉的、易于理解的

和他们感兴趣的真人真事,写他们观察到的实景实物,才能写得真实、具

体、生动,才能激发学生的写作兴趣。

四、讲评以激励为主,激发学生的写作兴趣

苏霍姆林斯基说过:“请记住:成功的欢乐是一种巨大的力量,它可以

促使儿童好好学习的愿望,请你注意无论如何不要使这种内在的力量消

失.缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都无济于事。”小学生对获得

成功并能带来愉快的事情感兴趣,因此我们的作文要尽可能利用一切机

会激励学生,肯定学生的点滴进步,即使是一个符号或许是一个字,也要给

予肯定，让他们体验到更多的成功喜悦。评改方式可以是多样化的,抓

好讲评,可激发学生的写作兴趣.比如:同桌互读互评、小组集评、范文宣

读、优秀作文展、向学校的广播站投稿、学习园地好词好句好段选登

等等.让学生在交流中学会评议、欣赏、修改、习作,不断的提高自己的

写作水平。

第二篇：四年级语文教研总结

2012四年级语文教师教研工作总结

这学期，我严格按照学期初制定的工作计划，结合我校语文教研

组开展的各项活动，真抓实干，踏踏实实全面贯彻教研工作的要求，

从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学改革研究，以

全面提高语文教学质量，全面提高学生的语文素养为目的，形式多样

地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结

如下：

一、加强校本培训，促进自身专业发展

1．开学初，语文教研组要求语文教师继续加强教育理论与实践经

验的学习，使新的课程理念深入人心。在教师的自主学习中，每位语

文教师的教科研水平都得到了更进一步的