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“生活化”写作教学实践与探索

“生活化”写作教学实践与探索

2023-01-1915:10:02公文范文

林月虹《小学语文新课程标准》对作文提出了明确的要求，

教师开展的写作教学活动要贴近学生的日常生活，让学

林月虹

《小学语文新课程标准》对作文提出了明确的要求，教师开

展的写作教学活动要贴近学生的日常生活，让学生养成良好的写

作习惯，发自内心地愿意写作文，使内心的情感得以释放。所以，

在小学写作教学中，教师要积极引导学生留心观察日常生活中发

生的大事小情，在作文中写真人真事，倾诉内心的真实情感。现

在很多小学生在写作文时都要参考和借鉴作文书中的范文，将其

他人作文中写的事情借来，导致写出来的作文千篇一律，而且有

生搬硬套的痕迹，没有任何真情实感。想彻底改变这一现状，教

师就要在日常的教学中积极引导学生仔细观察生活中的人、事、

物，注重丰富学生的生活体验和情感体验，使其在作文中表达真

实情感。

一、观察生活，厚积薄发

人的智慧与遗传因素有一定的关系，但是后天的观察也会让

人更加聪明。观察得越多，收获的知识就越丰富。生活是一所最

大的学校，学生可以从中学到很多东西，教师要充分发挥生活对

学生的教育作用和影响。在指导小学生写作时，教师要引导他们

对日常生活中的点点滴滴进行仔细观察，不断积累写作素材。受

年龄小的影响，小学生容易忽略身边很多美好的事物，对四季变

换熟视无睹，对社会中的真善美和父母长辈的关爱漠不关心，认

为所有的一切都是他们应该享受的。这就要求教师在日常教学中，

要给予学生正确的引导，让他们学会观察生活，厚积薄发，为今

后的写作和生活做好充分准备。

1.多多留心，善于观察

日常生活中有太多美好的人、事、物，教师要发挥积极的引

导作用，引导学生留心观察并用心感受。家乡的美景、校园的建

筑风格以及四季变化等，都可以成为写作素材。教师要督促学生

观察，使其与身边美好的事物产生情感共鸣。校园里的桂花开了，

教师可以带领学生来到桂花树下，观察错落的树枝筛下的斑驳暗

影，捡起地上散落的花瓣制作香囊，尽情地呼吸淡淡的桂花香。

在这一情境里，教师可适时引导学生说一说自己看到了什么、感

受如何等。回到教室后，教师可以指导学生根据自己的真实感受

写作成文，这时他们一定能在作文中抒发真情实感。生活化的教

学模式，能让学生学会观察，对身边的事物产生强烈的探索欲望。

在不断的观察和探索中，学生会发现最平凡的事物也变得那么与

众不同了。在这样的基础上，无论遇到什么作文题目，学生都能

迅速确定写作方向和写作思路，并能从不同的角度阐述自己的观

点或者毫无保留地抒发真情实感。

2.感悟生活，倾诉真情

作文源于生活，且高于生活。如果作文内容与生活相背离，

就会失去价值和意义，成为无源之水或无本之木。教师要尽量指

导学生在仔细观察生活的基础上开展写作活动，以便保证写出的

作文有灵性、有真情，能倾诉内心的真情实感。运动与学生的生

活和成长密不可分，但是很多学生在写作与运动“”话题相关的作

文时，即使心中有千言万语，仍感觉无从下笔，写出的作文内容

枯燥乏味。造成这种情况的主要原因在于学生在日常生活中没有

留心观察和用心感受，作文中的人物形象刻画过于单一，人物动

作描写机械化严重。因此，在写作教学中，教师可以指导学生搜

集和整理与运动相关的图片和视频，并分小组交流和讨论。在经

过大量的练习后，学生自然而然就能发现自己的不足，会在日后

的写作活动中扬长避短，让自己的作文水平上升到一个新的高度。

例如，在以快乐“无处不在”为题写作时，有的学生写了自己学舞

蹈的经历：尽“管学舞蹈的过程中遇到了各种各样的困难，基本功

的练习也非常辛苦，但是最终的成果是那样令人心动。学舞蹈不

仅锻炼了我的身体，也让我的意志变得更加坚定。在今后的学习

和生活中无论遇到任何困难，我都会拥有执着、坚定的信心，能

够克服一切困难，取得最后的成功。”

二、体验生活，积累素材

随着社会的不断发展和进步，人们的生活也变得越来越丰富

多彩。各种各样的社会实践活动，给学生积累丰富的写作素材提

供了广阔的舞台。但是有些教师在指导学生写作时会与学生的实

际情况相背离，存在严重的说教现象，给学生的思维拓展造成了

严重影响。

1.丰富情感体验

《小学语文新课程标准》规定，语文教学的组成部分之一为

课外活动。课外