《千米的认识》教案设计.pdfVIP

《千米的认识》教案设计

《千米的认识》教案设计

教学目的：

1．使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。

2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，

并适时渗透思想教育。

教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

教学难点：千米慨念的建立。

教具学具：米尺、多媒体及课件一套。

课前活动：量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有

多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走1圈

（200米），看看用了多少时间？

教学过程：

一、复习导入

1．前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。

下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100

米的？（米）

我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。

米分米厘米毫米

1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？

（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）

2．谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1

毫米的长度。

3．说出下列测量活动用什么长度单位合适？

（1）测量铅笔的.长度。（厘米）

（2）测量硬币的厚度。（毫米）

（3）测量课桌的高。（分米）

（4）测量教室的长。（米）

师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪

个单位来测量呢？

师：用米测量太麻烦了。常熟到苏州的距离比较远，而米这个单

位较短。那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的

新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。

学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？

提出学习目标：

1．千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。

2．千米的应用。

[评：从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以

帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目

标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。]

二、认识1千米的实际长度

那1千米到底有多长呢？

1．师：老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是

1000米？（板书：1000米）

1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。（板书：1千

米）

板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。

2．请看屏幕：上次我们量出了100米的长度，几个100米的长

度正好是1千米？板书：10个100米的长度正好是1千米。

3．（屏幕显示）我们学校的操场一圈是200米，沿操场（一圈

200米）走（）圈的长度正好是1千米。

板书：沿操场（一圈200米）走5圈的长度正好是1千米。

想一想：我们沿操场走一圆大约用了几分钟？（3分钟）

那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？（15分

钟）。。

板书：走15分钟的路程，长约1千米。

4．小朋友，方培街你们一定很熟悉吧，请看屏幕：从万丰商厦到

丹凤银楼、方塔商场、新华书店、华联、商业大楼再过十字路口到娱

乐中心，约1千米。

请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿方塔街走一走，感受一下1

千米的实际长度。万丰商厦一一丹凤银楼一一方塔商场—一新华书店

一一华联一一商业大楼一一十字路口——娱乐中心

小结：1千米=1000米

[评：利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆，以

情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象？quot；千米；千米形

成正确的成正确的表象表象，从而加深对，从而加深对千米千米的认识。]

1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬

顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。

l（停顿）千米=1000