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部编版语文三年级上册第四单元(阅读策略单元)《小狗学叫》一等奖教学设计说课稿--第1页
部编版语文三年级上册第四单元(阅读策略单元)
《小狗学叫》一等奖教学设计说课稿
一、教材解读明方向
“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,
精读是准备,略读才是应用。”这是叶圣陶对精读课文和略读课文
功能的定位。通过前面的学习我们知道,《总也倒不了的老屋》可
以根据题目、插图和故事内容里的一些线索,结合生活经验或常识
进行预测,进而提炼预测的方法,初步感受预测的好处。《胡萝卜
先生的长胡子》能尝试运用已有的方法边阅读边预测故事的发展过
程和结局,对预测产生兴趣。而《小狗学叫》是一篇意大利童话,
作者以新奇的想象,讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。这篇略读
课文则是自主运用已学的方法边阅读边预测,在与原文的比较中修
正自己的理解,并知道根据不同的线索能预测出多样的结局,进一
步体会预测的乐趣。
二、确定目标促发展
基于阅读策略单元略读课的功能地位、主要阅读任务及学生的
学习基础,我将《小狗学叫》一文的教学目标确定如下:
1.在阅读过程中自主认识“讨、厌”等11个生字,读准“吗、
担”等5个多音字。
2.能一边读一边预测后面的内容。
3.能预测故事的结局,并将自己的预测与原文进行比较,体会
预测的多样性,感受边阅读边预测的乐趣。
4.能尝试运用预测策略阅读课外书。
其中,我将2、3作为本节课的教学重难点。
三、兼顾学情说方法
部编版语文三年级上册第四单元(阅读策略单元)《小狗学叫》一等奖教学设计说课稿--第1页
部编版语文三年级上册第四单元(阅读策略单元)《小狗学叫》一等奖教学设计说课稿--第2页
学生在前两篇课文的阅读中已经掌握了一些预测的基本方法,
初步建立了选择和调节预测方法的意识,如在什么地方进行预测,可
以预测些什么内容,预测的依据是什么,当预测和原文不一致时该
怎么做等。学生学习并掌握基本的阅读策略,形成运用阅读策略的
意识,成为积极的阅读者。
本节课我运用的教学方法是运用知识迁移,体现转化学习;运
用学习单,凸显自主学习;小组讨论、交流展示,强化合作学习。
四、板块推进展学程
板块一:读前预测,温故知新
阅读策略单元教学应观照整体,关注起点,从整体着眼解读教
材并组织教学。《小狗学叫》在单元中的定位在于运用预测策略,
是立足于前两篇课文的方法习得和练习之上的。
在教学伊始,我利用微课这一支架让学生对《总也倒不了的老
屋》《胡萝卜先生的长胡子》两篇课文的预测方法进行回顾与梳理,
为后面的学习奠定基础。
板块二:读中预测,活学活用
略读课强调提纲挈领的指导。在本环节中,我主要给学生提供
自读导学单,让学生根据导学单中的思考步骤及自我监控和反思的
节点来闯关学习。
环节一:自主阅读,大胆预测
1.边读课题边预测内容
出示《小狗学叫》自读任务导学单。引导学生对课题进行预测,
并自读故事的起因进行预测验证,(如下所示)学生借助导学单阅
读提示中的闯关步骤,自读课文,做好记录。
2.边读文本边预测情节
部编版语文三年级上册第四单元(阅读策略单元)《小狗学叫》一等奖教学设计说课稿--第2页
部编版语文三年级上册第四单元(阅读策略单元)《小狗学叫》一等奖教学设计说课稿--第3页
一般来说
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