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小学课题研究课堂小组合作学习的高效性研究结题报告汇编

小学课题研究：《课堂小组合作学习的高效性研究》

结题报告

内容提要：

合作学习目前受到世界各国的普遍关注并成为一种主流教学理论

与策略。我校根据区教学改革的精神，着重研究并开展实施了课堂小

组合作学习，全体初中生作为实验研究对象，经过两年的实验研究，

我们深刻体会到自主探究与合作往往是密不可分、相辅相成的，且互

为补充。自主学习能否达成预期目标，在很大程度

上取决于小组合作的成效如何。实行小组合作学习,让学生在整个

学习过程中，

始终拥有高度的自主性，自主选择自己感兴趣、能胜任的学习内

容，并在小组中担任角色，承担任务，充分展示并发挥创造潜能。让

学生在学习中，主动探索、发现知识，在自主学习中不断获取知识，

在合作与交流中，用不同的方法认识和解决问题，提高思维能力，促

进学生全面发展。相当一部分学困生也走出了学习的“困境”。

主题词：合作学习、课堂效率、情感态度

一、实验研究的背景

随着我省素质教育的深入实施，规范办学行为已经成为各校的自

觉行动。

2008年我区教育局明确提出向课堂要效益，因此构建高效课堂成

了今年全区教

育工作的重心之一，教师们紧紧围绕这一主题充分发挥自己的聪

明才智，在教学工作过程中积极进行探索和研究，寻求课堂教学上的

最大高效化。。《国家小组合

作有利于。“合作交流是学生学习的重要方式之一”:数学课程标

准》指出

培养学生多渠道获取信息的能力，有利于学生自我意识的形成和

发展。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，

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也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。不仅如此，小组合作使

人与人之间的交流在更加广阔的时空中进行，人际交往、交流就更具

多维性和交互性。中学生正处于自我意识形成和发展阶段，学生的自

我意识主要通过他人对自己看法的内化和与他人进行比较、判断的过

程而逐渐形成的。小组合作中的学习活动的任务分担与成果共享，相

互交流与相互评价，使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的

情感，这就为学生社会化程度的提高、交际能力的培养、自我意识的

发展提供了充分的条件。

在教学过程中，尽管我们在教学中努力体现新课标精神，在中学

生中采用小组合作学习的形式，但在具体实施中，还存在许多需要反

复推敲的问题，诸如出现了由于学习效果不明显，学生参与面不广，

在预设学习时间内学习内容难以

完成，学生表现出不会合作等问题。在学习过程中，出现了以下

几种现象。（1）

个别平时表现较好的同学，唱起了独角戏，充当起了小组活动的

“灵魂”。在进行小组合作学习时，总有几名学生置身于小组合作学

习之外，相当部分学生表现

出不能认真听取其他组员的不同意见，不参与活动，对活动不予

理睬。（2）有的组员只是旁听和随从，对一些平时较好学生的答案，

不能提出质疑。（3）一些小组缺乏领导人物，大家吱吱呜呜，没有展

开讨论，不能形成一致的意见，气氛低沉。（4）由于班额大，不可能

组组都发言，没有发言的组讨论的结果是怎样的呢？（5）在进行小组

学习时，一个问题学生思考的方法多种多样，常常造成一节课的内容

讲不完的现象，难以完成教学任务。

作为新