2024-2025学年小学生正向心理教育的系统教学设计.docx

2024-2025学年小学生正向心理教育的系统教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为小学生正向心理教育的系统教学。此部分内容与学生已有知识的联系主要体现在学生日常生活中所需的基本心理素质培养上。通过本节课的学习，学生将了解到如何积极面对生活中的困难与挑战，培养良好的心理素质，从而更好地适应社会的发展需求。具体教学内容如下：

1.理解正向心理教育的概念及重要性。

2.掌握正向心理教育的核心要素，如积极心态、自我认知、情绪管理、人际关系等。

3.学会运用正向心理教育的方法和技巧，提高自身的心理素质。

4.培养良好的生活习惯和学习习惯，以促进身心健康的发展。

本节课的教学内容与学生已有知识的联系主要体现在学生日常生活中所需的基本心理素质培养上。例如，学生在面对学习压力、人际关系等方面，可以通过正向心理教育的方法来调整自己的心态，从而更好地应对各种挑战。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括自我认知、情绪管理、积极心态和人际关系等方面。通过学习，学生将培养以下核心素养目标：

1.自我认知：帮助学生认识到自己的优点和不足，提高自我认知能力，学会正确评价自己。

2.情绪管理：培养学生学会情绪管理，遇到问题时能保持冷静，合理表达情绪，调整心态。

3.积极心态：教育学生保持积极心态，面对困难和挫折时能够积极应对，勇于克服。

4.人际关系：培养学生懂得尊重他人，善于与人沟通，建立良好的人际关系。

学情分析

本节课的授课对象为小学生，他们正处于生理和心理发展的关键时期。学生在知识、能力和素质方面具有以下特点：

1.知识方面：学生对正向心理教育的概念和重要性有一定的了解，但深入理解和运用正向心理教育的方法和技巧方面存在不足。

2.能力方面：学生在情绪管理、人际关系等方面有一定的能力，但需要进一步提高，以应对生活中的各种挑战。

3.素质方面：学生具备一定的自我认知能力，但需要不断培养和提高，以便更好地评价自己、调整心态。

4.行为习惯方面：部分学生存在不良的生活习惯和学习习惯，如拖延、厌学等，这可能影响到他们对正向心理教育的认同和实践。

针对学生的特点，本节课的教学设计将注重启发式教学，引导学生主动参与、积极思考，以提高他们的心理素质。同时，教师将关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到有效的指导和帮助。通过本节课的学习，学生将能够更好地认识自己，调整心态，建立良好的人际关系，提高生活质量。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《小学生正向心理教育》教材或相关的学习资料，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行直观展示和讲解，提高学生的学习兴趣和理解能力。

3.实验器材：如果本节课涉及实验环节，需要提前准备好实验器材，并确保其完整性和安全性，以便学生能够安全、顺利地进行实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便学生能够在不同的教学活动中进行有效学习和交流。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“正向心理教育的概念和重要性”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解正向心理教育的概念和重要性。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解正向心理教育的概念和重要性，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“情绪管理”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解情绪管理的方法和技巧，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握情绪管理技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验情绪管理的应用。

-提问与讨论：针对不懂