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幼儿园实施生态文明教育的有效策略研究

摘要：生态保护教育活动在全世界的生态学前教育事业中扮演着至关重

要的角色，对进一步增强幼儿的环境保护意识，改善我国环境保护、生态文明

现状等具有极其重要的促进作用。基于此，文章阐述了生态教育的内涵和特

征，进一步探究了幼儿园实施生态文明教育的有效策略，希望可以为相关教育

工作者提供一定的参考建议，推动幼儿园实施生态文明教育工作的质量与效率

的提升。

关键词：幼儿园;生态文明教育;生态文明素养

随着人们生活水平的不断提升，城市工业化进程也日益加快，严重破坏了

自然生态环境，人类正在面临一场日益严峻而复杂、艰巨的考验。幼儿是一个

特殊的群体，他们尚未形成系统的思想和观念。对处于这个特定时期的幼儿而

言，进行生态文明素养教育具有重要意义。通常，幼儿对知识的全面学习主要

通过自主游戏教育来实现。生态保护教育活动在全世界的生态学前教育事业中

扮演着至关重要的角色，对进一步增强幼儿的环境保护意识，改善我国环境保

护、生态文明现状等具有极其重要的作用。广大幼儿园教师必须深入、系统地

探索现代幼儿园生态主题教育理论的丰富内涵和理论特征，以及进行生态环境

教育评价的主要原则体系和研究方法，确保幼儿园生态系列教育工作的科学性

和系统性，提高学前教育生态课程实践的总体质量和育人效果，提升幼儿教师

队伍的综合素质。

一、生态教育的内涵和特征

（一）生态教育的内涵

所谓生态教育是指幼儿园教师应当在课程教学设计过程中有意识、有组

织、有目的地向广大家长传递相关课程的生态理念，使学龄前幼儿对这些生态

知识理念形成一定的科学认识和理解，掌握一定层次的生态知识技能和基本生

态技能，并熟练运用这些知识和技能解决日常生活和学习中遇到的基本问题，

从而达到亲近自然、保护自然的目的。

此外，生态教育理念可以逐步克服过去所强调的填鸭式“”的教学理念和照“

本宣科”式教学方式的缺点，符合新时代素质教育的目标和国家相关法律法规的

要求。生态主题教育活动可以引导当代幼儿树立正确、科学与合理的社会主义

生态伦理观、生态价值观和可持续发展观，从而促进儿童与自然和谐共处。在

生态人文教育课堂中，幼儿能够感受到自己被充分尊重，个性化发展需求也得

到了真正的满足。这种教育方式有助于建立更加和谐、健康、积极向上的教育

师生氛围，提升幼儿的生态文明保护意识。

（二）生态教育的特征

1.自然性

幼儿生态教育的第一个核心特征是自然性。教师和家长通过教导幼儿认识

和了解自然，能使他们学会尊重自己和爱护其他生命。这种教育不仅能增强幼

儿的环保意识，也能提升他们的自我认知。对幼儿而言，生态保护教育能够引

导他们在实践中逐步完善自我，提高个人的社会价值。对学校教师而言，生态

教育可以改善中国传统教育带来的弊端，提供一种纯天然的生态教育教学方

式。

2.人性化

生态教育基本的原则应该是利用最自然的育人思想观念和思维方法进行教

育。在教学过程中，一切变化都应该基于符合人性行为的教育本质特征，以此

为出发点和最终归宿。教师应采用人性化教学的特征去引导幼儿从中发现潜在

问题、解决具体问题。教师还需要充分尊重幼儿间的心理差异，发掘培养和分

析各个幼儿之间的特殊兴趣和爱好，注重个性情感教育过程和人性心理教育活

动的相互结合，根据各个不同阶段幼儿之间的行为特点而设计教育的教学实践

环节，使个性化教学实施过程水到渠成。

3.和谐性

教师在进行人文生态素养教育培养时，必须最大限度地信任幼儿。教师需

要努力改变传统的课程教学方式，把握师生关系平等相处的内在原则，用最民

主、和谐、自然的课程教学模式进行教育，让幼儿在接受这个模式的过程潜移

默化地感受教师的人格魅力，从而获得教育启发和精神的自我提升。这样的方

式不仅有助于为幼儿创造更人性化、和谐健康的成长环境，也能够帮助他们树

立正确的价值观。

二、幼儿园实施生态文明教育的有效策略

（一）确立生态教育目标

教师要善于把学校生态文明教育过程融入学生教育及教学发展目标的实践

中。生态文明教育的发展目标不仅可以促进幼儿的全面发展，而且能够帮助他

们建立正确的生态观念。幼儿园的环境教育是幼儿重要的启蒙阶段，这个阶段

的教育工作不仅仅是让幼儿积累经验或获取知识，更重要的是让他们逐渐形成

对客观世界、社会、周围人和事的正确认识，引导他们用正