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牛顿第三定律物理教学反思

牛顿第三定律物理教学反思

作为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学

新方法，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什

么特点呢？下面是小编收集整理的牛顿第三定律物理教学反思，希望

能够帮助到大家。

牛顿第三定律物理教学反思1

牛顿第三定律是反映物体间相互作用的规律，它揭示了一对作用

力与反作用力大小间的定量关系和方向间的具体关系，是牛顿运动定

律整体的一个基本组成部分。牛顿第三定律作为牛顿运动定律的一个

独立定律，有着极其广泛的应用，仅从解答物理习题、定性地分析一

些简单的实际问题，我们就能发现牛顿第三定律所发挥的关键作用，

加之本定律可设计为让学生动手实验、通过自主探索得出，从而使牛

顿第三定律更具思想教育价值。

本节课在教学设计时注意以学生为主体，注重提高学生的基本科

学素养，倡导学生的自主性、探究性、合作性，让学生主动参与，激

发学生的学习兴趣，同时，本节课在设计上有以下亮点。

一、探究性实验设计

本节课涉及到两个实验，一个探究性实验，一个演示实验，充分

调动了学生积极性的作用。学生利用弹簧测力计自主探究作用力与反

作用力间的关系，再利用DIS实验系统进一步研究作用力与反作用力

间的关系，同学们注意观察屏幕上图线（两个力传感器的相互作用力

随时间变化的曲线）的变化情况，并由此进一步总结作用力和反作用

力之间的关系，这样结论更有说服力。

二、导学案的编写

在导学案的编写过程中，努力将学生参与课堂的部分拓展，由教

师提供相关器材和点拨指导，提出问题，让学生进行合作探究。通过

学生的实验观察、分析、总结等一系列活动发现科学概念、科学规律。

不足之处：因时间关系板书得较为简洁，牛顿第三定律的内容没

有在黑板上完整板书出来。板书的字也是我需要再进行练习的。

这些不足之处均是我在以后教学中要不断去改进和提高的。

牛顿第三定律物理教学反思2

电磁感应一节是八年级教材的最后一章。学生对科学探究已有了

较深的体验，从知识基础上看，学生已经认识到电和磁有一定的联系

——电能生磁、磁场对电流有力的作用，所以本节课的探究，我认为

需要解决的问题有三个：

1、探究什么条件下磁能生电；

2、什么是切割磁感线运动；

3、感应电流的方向与哪些因素有关。

下面谈一下我在教学中的几点认识。

一、探究什么条件下磁能生电

师：第一个揭示电和磁有联系的科学家是谁？（展示课件奥斯特

实验）此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？

启发引导：奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生

磁，启发引导学生提出问题：那么，我们可不可以反过来进行逆向思

索：磁能否生电呢？

师：怎样才能使磁生电呢？需要哪些实验器材？下面我们一起设

计实验方案。

学生讨论交流。

生甲：要通过磁获得电，需要有磁体和导线；

生乙：检验电路中是否有电流需要有电流表；

生丙：控制电路通断需要有开关。

【问题1】学生通过讨论交流，能够找出完成探究所需的实验器材，

教师应给予充分的肯定和表扬。存在的问题是：学生很难认识到应该

用线圈代替导体；用灵敏电流计代替电流表。我采取的方法是因“生”

而异：学生基础好的，先让学生实验探索，当发现电流表指针偏转很

小时，再对实验器材提出改进。这样可让学生体会到科学探究的曲折

与艰辛，不是一蹴而就的；基础差的学生，教师可直接指出为了增加

实验现象的可见度，用线圈代替导体；用灵敏电流计代替普通电流表。

师：怎样把导线放在磁场中？

师启发引导学生讨论思考，找到尽可能多的放置方法，为学生的

科学探究做好铺垫。

1、静止或者运动；

2、上下运动；左右运动；前后运动；

3、斜着运动

学生实验探究，教师巡回指导。

二、利用直观，类比切割

【问题2】由于磁感线是一个抽象的模型，看不见，摸不着，另一

方面初中学生以形象思维能力为主，抽象思维能力还不高，缺乏一定

的空间想象能力，学生很难建立切割磁感线的概念。我在教学中采用

了两种方法。

方法一：利用直观教具。取两块较厚的长方形泡沫，长的竹签若

干。将竹签两头削尖，扎在两块泡沫之间，两块泡沫代表磁铁的两个

磁极，