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应用篇
第九章:古诗文的解读与教学
目录
1.认识文言文及其教学2.古代诗词的解读与教学
3.古代散文的解读与教学
第一节:认识文言文及其教学
文言文主要包括以先秦时期的口语为基础形成的书面语,它是相
对白话文而言的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故、骈俪对
仗、音律工整且不适用标点,包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文
等多种文体。
文言文主要包括古代的诗词和散文。文言文知识包括文言语音、
字词、句式、内容与文化。
●文言文教学方法
全班齐读几遍,只是一种听录音;教师范读、学生模仿、
“泛读”,仅仅停留在认字区分方法组织诵读比赛、划分停顿、注
阶段。意语音语调等。
1.
诵读法
以课堂、学生、个人为主,关键地位诵读是文言文第一关,是文言
以课外、教师、集体为辅。文教学的大树之根。
●文言文教学方法
对文言初学者而言。串讲不等同于“满堂灌”,而
适用方法是把提问、练习以及适当的语
言训练有机结合在一起,
2.
串讲法
以教师讲解为主而不是霸占关键地位串讲法是文言文教学的一个重
课堂,更不是教师一个人的要方法。
独角戏
思考:不是落后于时代的传统方法
●文言文教学方法
可以根据课标以及文本的要求,
自主指的是学生。对象方法自己选择要学习的内容,
3.
自主合作式
教师帮助关键地位新课改以来提倡与实践
学生合作
共同完成
思考:学生个体和班级集体的语文能力都有一定的要求。
●新课改下文言文教学的趋势
文言文是“四位一体”:文字、文章、文学、
文化。
——王荣生
关注文化性关注文学性
适度地放手字词的学习,可以让学生自己动手,
(1)自主、合作的方式疏通文意,
章的文学美。
方法:互文、增减、图示、声音、视频、竞赛、文
白对译、写作、讨论
思考:既突出学生主体地位,激发学生学习的主动性,又能发
挥教师的引导和辅助作用,这样的教学方式就是最好的。
第二节:古代诗词
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