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《用字母表示数》教学案例

执教者：南宁市高新小学庞博

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册P44-46。

教学目标：

1．知识与技能:在具体情境中初步认识用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示

学过的运算定律和计算公式，掌握含有字母的乘法算式的简写方法。

2．过程与方法：经历用字母表示数的探究过程，感受用字母表示数的优越性，发展符

号感，培养学生的抽象概括能力。

3．情感态度与价值观：让学生在自主学习和小组合作探究的过程中体会知识形成的过

程，感受字母的简洁美，体验数学带来的快乐。

教学重点：体会用字母表示数的意义和优点，掌握含有字母的乘法算式的简写方法。

教学难点：正确理解字母表示数的含义和2a与a2的区别。

教学准备：课件、储蓄罐、练习纸。

教学过程：

一、开门见山，初步感知用字母表示数的意义。

1.由用符号过渡到用字母来表示数，引出用字母表示数的概念，初步感悟字母表示确

定的数。

（1）学生找规律做练习引出符号可以用来表示数。

++=12

2、4、6、、10、12

师：这里有几组数，你发现了什么？

（学生很快算出=15、=4、=8）

师：这里的符号都能表示……（生：这里的符号都能表示数。）

师：在以前的学习中，我们经常用符号来表示数。

（2）将符号换成了字母，引出字母也可以用来表示数，感悟字母表示确定的数。

n×5=15

1、3、5、m、9、11

师：现在，你又发现了什么？（生回答。）

师：刚才是符号表示数，现在呢？（生：现在是字母表示数。）

师：这里的a=36，n=3，m=7，这些字母表示的数都是一个具体的数，一个确定的数。

（3）揭示课题，引出用字母表示数的概念。

师：看来，不仅仅用符号可以表示数，字母也可以怎样？（生：用来表示数。）

这节课我们就一起来研究用字母表示数。（板书：用字母表示数）

（4）学生阅读课本，初步感知用字母表示数的含义。

（课件出示：或a、n、m这些符号和字母可以用来表示数。在数学中，我们

经常用字母来表示数。）（全班齐读，老师板书。）

【设计意图：根据学生已有的基础知识，结合学生的认知特点，从图形过渡到等式，

再从等式过渡到数列，使学生通过观察不同形式的数学内容，步步深入，使之对用字

母表示数从不同方面了解其意义和作用。由符号换成字母，让学生从直观上来感受“数

既可以用一些符号来表示，也可以用字母来表示”，从而引出课题，为进一步认识用字

母表示数打下基础。】

2.生活中的例子。

师：在生活中，经常见到用字母表示数，请大家回想一下，除了刚才的例子外，你还

见过哪些用字母表示数的例子呢？（学生举例子）

（课件出示扑克牌）上面的字母又表示什么呢？（生：数字，J表示11，Q表示12、K

表示13、A表示1。）

【设计意图：学生通过列举生活中用字母表示的数的例子，初步感知字母表示数的优

越性，从学生的生活经验出发，让学生感悟用字母表示数就在我们的身边，从而激发

学生学习新知的兴趣。】

二、自主探究，理解感悟用字母表示数的意义和作用。

1.猜一猜的游戏，感悟字母表示未知数。

师：字母除了表示一个确定的数外，还可以表示什么呢？我们继续来研究它。

（1）猜一猜储蓄罐里面有多少钱，引出用字母表示未知数。

师：瞧，这里还有一个储蓄罐，猜猜看，有没有钱？（生：有，没有，不知道）

师用力摇。（生：有钱！）

师：你知道这里有多少钱吗？里面装的都是一块钱的硬币。（生猜）

师：看来，这个储蓄罐中究竟有多少钱，我们现在能确定吗？（生：不能。）如果老师

想在储蓄罐外面贴上个便签来表示这里有多少钱，想一想，用什么来表示比较合适呢？

（学生说自己的想法。）

生：用字母a来表示。

师：多有创意的想法，我们把最热烈的掌声送给他吧。你为什么想到用字母来表示呢？

（该生回答）

师：看来啊，当一个储蓄罐里的钱不确定的时候，在数学上我们就把它叫做未知数，

而这个未知数啊，我们同样可以用字母来表示。

师：那么多字母，该选哪一个？（生：任意一个都行。）

师：说的对，哪个字母都行，我们不妨就选字母x吧。

【设计意图：本环节结合生活中的素材而展开，让学生在交流中体会到用字母表示数

的简洁、准