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23《马说》教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
23《马说》教学设计
课程基本信息
1.课程名称:语文阅读与理解
2.教学年级和班级:九年级一班
3.授课时间:2022年10月10日
4.教学时数:1课时(45分钟)
二、教学内容
1.课程目标:通过本节课的学习,使学生能够理解并背诵《马说》这篇课文,掌握文中的重点字词,理解文章的主旨和意义。
2.教学重点:熟读并背诵《马说》,理解文中的比喻和象征手法,领会文章所传达的思想感情。
3.教学难点:理解“世有伯乐,然后有千里马”的深刻含义,学会欣赏和发掘身边的优秀人才。
三、教学过程
1.导入新课:以“马”为主题,让学生谈谈自己对马的认识和了解,引出今天的课文《马说》。
2.自主学习:让学生自主阅读课文,结合注释理解课文内容,不懂的地方可以同桌之间相互讨论。
3.课堂讲解:教师针对课文内容进行讲解,重点解释文中的比喻和象征手法,引导学生理解文章的主旨。
4.互动环节:分组进行讨论,探讨“世有伯乐,然后有千里马”的含义,分享自己的心得体会。
5.总结提升:教师对课堂内容进行总结,强调欣赏和发掘身边优秀人才的重要性。
6.作业布置:要求学生熟读并背诵《马说》,做到字正腔圆,理解课文内容。
四、教学评价
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养,通过阅读《马说》这篇课文,使学生能够提高文学鉴赏能力,培养良好的阅读习惯和思维品质。具体目标如下:
1.理解力:通过自主学习和课堂讲解,提高学生对课文内容的理解力,理解文中比喻和象征手法的运用。
2.鉴赏力:引导学生欣赏《马说》的语言美和意境美,培养学生的文学鉴赏能力。
3.思维力:通过互动环节和总结提升,锻炼学生的批判性思维和创造性思维,学会从不同角度理解和解读课文。
4.表达能力:通过课堂讨论和作业布置,提高学生的表达能力和书面写作能力,能够用自己的语言阐述对课文的理解和感悟。
学情分析
九年级一班的学生在语文学科方面整体基础较好,他们对文学作品有一定的理解和鉴赏能力。大部分学生能够自觉地进行课前预习和课后复习,积极参与课堂讨论,表达自己的观点。然而,也存在一部分学生对文学作品的阅读兴趣不高,阅读理解能力较弱,对复杂的比喻和象征手法难以理解。
在知识方面,学生已经学习过一些古代文学作品,对文言文有一定的基础。但《马说》这篇课文较难,涉及一些生僻的字词和古代文化知识,这对学生的阅读理解能力提出了较高的要求。
在能力方面,学生们的表达能力较强,能够用流畅的语言表达自己的观点。但部分学生在写作方面存在一定的困难,需要进一步提高书面写作能力。
在素质方面,学生们普遍具备良好的学习态度和团队合作精神。他们对新知识充满好奇心,勇于探索和思考。然而,部分学生在面对困难时容易放弃,需要培养坚持不懈的学习习惯。
针对学生的具体情况,教师在教学过程中应注重引导和激发学生的学习兴趣,提供适当的学习支持,帮助他们克服困难,提高语文学科的学习效果。同时,通过小组讨论和互动环节,鼓励学生积极参与,提高他们的表达能力和思维能力。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有《马说》这篇课文的教材或学习资料,以便于学生自主学习和课堂讨论。
2.辅助材料:准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源,如有关马的图片、相关历史背景的视频等,以丰富教学手段,提高学生的学习兴趣。
3.实验器材:本节课不涉及实验操作,无需准备实验器材。
4.教室布置:根据教学需要,将教室布置为分组讨论区,以便于学生进行课堂讨论和互动。同时,保持教室整洁和安全,为学生提供一个舒适的学习环境。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料,如PPT、视频、文档等,明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕《马说》这篇课文,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解《马说》这篇课文的内容。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
-帮助学生提前了解《马说》这篇课文,为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过故事、案例或视频等方式,引
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