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知识性、思想性、实践性的统一———政治理论课教学探微

知识性、思想性、实践性的统一———政治理论课教学探微

一、寓思想性于知识性之中

学习马克思主义基本理论与进行思想政治教育是政治理论课教学

的本质特征，其二者相互依存、相互作用。学生不能自发地产生马克

思主义，理论灌输是必要的。应依据教材内容，深入浅出地阐述基本

概念，论证基本原理，强化基本观点，开发学生智力，提高学生分析

问题和解决问题的能力。寓思想性于理论知识性之中，一是要体现教

学内容本身所具有的思想性，使学生掌握马克思主义立尝观点、方法；

二是在教学过程中要始终坚持思想政治教育，使学生提高思想政治觉

悟，为树立马克思主义的世界观、人生观、价值观及实现有中国特色

的社会主义而奋斗的远大理想奠定科学的理论基础。

一些学生对学习政治经济学有两种倾向：视为理论过时了，否认

真理的普遍性；机械静止地认为有的现行政策不符合马克思主义原理，

从而降低了对马克思主义的信仰。为此必须用理论的科学性打通学生

的思想，说明真理的生命力在于发展，应根据社会进步和各个历史时

期的具体条件，以马克思主义为指导，解决现实问题，不能把真理当

成模式生搬硬套。有的学生对社会上腐败问题的滋生蔓延，错误认为

是由于改革开放造成的，从而在某种程度上否定了改革开放的重要意

义。这就必须说理透彻，启迪学生辩证思维。

政治理论的概念是很抽象的`。如果教师纯理论化、模式化说教，

学生不容易理解，索然寡味，往往会产生厌倦情绪。如果不能解决学

生的思想和现实中的具体问题，学生会感到理论离他们遥远，从而会

淡化学习兴趣，甚至对理论不情愿接受。因此，政治理论课教学要走

出误区，研究新情况新问题，增强实效。

教学应把坚定正确的政治方向放在首位，始终为培养“有理想、

有文化、有道德、有纪律”，适应社会主义建设事业需要的合格人才，

做为根本的出发点和归宿。“四有”体现了合格人才的素质要求，为

此应坚持在传播知识的同时加强思想政治教育，偏重或忽视了哪一方

面都是顾此失彼的倾向。

根据学生的年龄、心理特征、知识素养，并广泛了解学生的思想、

学习和生活状况，使教学贴近学生实际。把教学内容放在社会大环境

当中，贴近时代和社会主义物质文明、精神文明建设的实际。

坚持《教学大纲》的要求和教学评价标准。《教学大纲》规定了

政治理论课教学的目的、指导思想和任务，科学地表述了教学的内涵、

外延、方法、途径，是教学中必须遵循的准则，教学评价也应以此为

依据。应加强教学目标管理，把教学目的、任务转化为教学目标，激

励教师、学生为达到教学目标努力进取。

二、理论联系实际

马克思主义理论同社会政治、经济、思想、文化密切相关，是对

实践的高度概括、总结和升华，并对实践有重要的指导作用。

理论联系实际是政治理论课教学应坚持的基本原则。直观教学学

生容易接受，并可使学生具体应用理论认识和解决实际问题，体会马

克思主义真理的丰富内涵及学习的重要意义。当前社会处于转型时期，

各种思潮非常活跃，社会生活绚丽多彩。其中有正确的思想、行为对

学生产生积极的影响；也不乏有消极的思想、言论和行为使学生耳濡

目染，发生不良影响，对政治理论课教学冲击很大。让学生“两耳不

闻窗外事，一心只读圣贤书”，这样的教学是注定要失败的。必须强

调以科学的理论武装人，培养学生识别和抵制拜金主义、享乐主义和

极端个人主义等形形色色的腐朽思想、行为侵蚀的能力。学校教育是

学生社会化过程的起始阶段，使学生了解社会、体验社会生活，为将

来参加工作步入社会增强适应能力，这是政治理论课教学的重要环节。

理论如何结合实际，笔者认为：

１．运用社会主义现代化建设和改革开放的实践，讲授体现时代

特色的马克思主义基本理论，并运用马克思主义理论和方法，对具体

问题的分析渗透到教学的全过程。如讲解市场经济、价值规律，我国

公有制为主体的多种经济成分和分配方式并存及一部分先富起来、走

共同富裕的道路等经济学问题，用现实情况说明理论、论证理论，用

理论分析现实情况，进而深化理论学习，使学生提高观察和理解能力，

增强社会责任感。

２．学生有习惯于比较的思维特点，教学中可通过比较鉴别，给

学生以冷静的思考和理论的启迪。如新旧社会及改革开放前后的纵向

对比，激发学生热爱祖国、热爱社会主义的深厚感情，从感性到理性

深化对执行基本路线和坚持四项基本原则的认识。横向对比：把我国

改革开放、人民当家做主、充分显示无比优越性的社会主义，同两级

分化、虚伪民主及所谓自由、平等、博爱的资本