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高中英语“让学引思”策略探讨

摘?要：在新课标的改革和创新下，高中英语教学理念和教学模式也随之发生了转变。学校将培养学生的自主思考、独立分析和创新实践能力作为新的教学目标，引进“让学引思”教学方式，可以将学生在课程上的主体地位和教师在教学中的主导作用发挥得淋漓尽致。这一模式的开展，不仅是教学模式的创新，而且是促使学生多元化发展的一个重要途径。对高中英语教师而言，把“让学”和“引思”这两个方面巧妙地融合到教学设计中是非常不容易的，为此，文章为高中英语教师开展“让学引思”教学活动提出一些具体的研究策略。

关键词：高中英语；让学引思；教学方式

一、凸显学生的主体地位

学生作为英语课堂的中心和主体，教师在设计教学内容和教学方式时，需要以学生的身心发展和技能提升为重心，创建出既多元又精彩的课堂活动，由此推进英语教学活动的开展，促使学生对知识的内化，加强学生对知识的记忆和应用；同时提升教师自身的专业水平，提高英语教学的质量和效率。

在英语课堂的创建上，教师需要给学生留出一些思考问题的时间和机会，引导学生积极、主动地参与到课堂活动和学习中，进而培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，使学生养成良好的英语学习习惯。

例如，在“Ourbodyandhealthyhabits”的学习中，教师可以先带领学生学习一些新的单词，如anxious，injury，break，captain，normal，pain，painful等，促使学生明白单词的含义和用法，学生在明白词义之后，教师再让学生将这些单词进行分类：“Whichwordisconnectedwithfoodorthebody？Whichwordmeansworriedaboutsomethingthatcouldhappen？”在这一教学活动中，学生进一步掌握了英语单词，对文章内容也有了大概了解，这有助于学生对文章的独立阅读和思考，从而引出对文章情感的理解和感悟。然后，教师引出问题：“WhyisZhouKaismotheranxious？Whatdoessheworryabout？Andwhatdoessheaskhimtodo？”要求学生结合问题自主阅读文章内容，对问题进行分析，对问题答案进行重点探究和标注，这样在教师讲解文章内容时，学生可以快速找到问题答案的所在位置，同时学生可以积极地参与到课堂教学活动的讨论中，这能有效提升学生的英语文化水平和学科素养。

由此可见，在英语教学中，明确学生的主体地位、突出教师的引导作用，对提升学生的英語知识水平有着积极影响，这也是有益于学生学习和教师教学的一种途径。

二、结合实际社会生活

为了响应新课标的教学新理念，培养学生独立思考、自主学习和创新探索的能力是教学任务的重中之重。学生作为课堂学习的主体，如果能够提高他们的学习兴趣，教师就可以在设计教学内容和课堂活动时，联系学生的真实生活环境和实际兴趣爱好，创建多元有趣的教学模式和情境，达到高度集中学生注意力的目的，从而促使学生主动地参加到英语学习中，进而有利于英语教学目标的实现。

在高中时期，学生的自主学习意识和英语学习习惯已经定型，因此教师设计教学思考环节，引导学生主动思考，对提升学生自身的英语水平有着积极的推进作用。学生是高中教学活动开展的中心，教学内容就要以学生感兴趣的方向进行创设。

例如，在“Myfirstrideonatrain”的学习中，教师可以先向学生展示一些照片，引导学生将照片描述的交通工具用英文单词表述出来，如bicycle，bus，helicopter，motobike，plane，train等；同时为了加深学生对本单元知识的应用，教师可以组织学生联系他们平时出行所用的交通工具，并通过对文章内容知识的学习，将课前问题“Whichofthemtravelonrails/onwater/intheair？Whichonecanyouusetotravelforalongdistance？”用英语自述下来。在该环节中，学生先对自身生活实际应用的交通工具进行了联想，这为学生回答这些问题提供了前提，同时在讨论出行工具时，学生进行多方面、多角度的探索和讨论，对交通工具的英文表达也有了一些浅层次的了解。然后学生再阅读课文内容，明白了多种交通方式的表达方法，以及英语交流的多元方式，这对锻炼学生的自主学习和独立思考能力有着积极的推进作用。随后，教师出示了一些景点图片，提出问题，引导学生结合听力内容来回答：“AnswerthesequestionsaboutAustralia.Doyouknowthenameofthecapitalcity？WhatAustr