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综合实践活动课程实施方案

综合实践活动，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生

活、体现对知识的综合运用的课程形态，是以活动为主要形式、以实践为主要

环节、以综合为主要特征、以学生的经验与生活为核心的实践性课程。这一新

型课程的产生，既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的

内在要求；既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。

一、指导思想

必须实现传统教育向素质教育的过渡，努力打破学校封闭性，引导学生遵循

面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想；综合应用社会、生活和学科知

识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践、科学实践活动，

加强与现实社会的沟通和联系，让学生及时了解时代的最新信息，紧跟科技迅

速发展的步伐，使他们的情感态度、综合知识、实践能力、学会学习等方面得

到发展。

二、培养目标

综合实践活动是一个开放性的实践性课程，其目标包括“知识与技能”、“过

程与方法”，“情感态度与价值观”三个阶段。小学阶段，综合实践活动课程

的具体目标是：

1、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然的意识和

能力。

2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养

成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。

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3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的

能力，养成勤奋、积极的生活态度。

4、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问

题的初步能力。

三、基本原则

综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而

是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，与其他课程具有等价性与互补

性。实施过程中要遵循综合性、实践性、活动性、开放性、自主性、生成性等

原则。

四、课程设置

1、内容框架设置课程菜单

综合实践活动课程内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务

与社会实践以及劳动与技术教育等。四大领域不是并列的关系，不能相互割裂。

基于学生的兴趣和需求，结合学校、社会实际，通过综合实践活动指定领域之

间的整合，及指定领域与班队活动、学校传统活动等非指定领域的整合，从“探

索自然”、“发展自我”、“亲近社会”等板块着手，整合形成了“生活与体

验”、“卫生与健康”、“民风民俗”、“种植与养殖”等小板块的课程内容，

形成序列、体现个性差异、体现地方特色。

2、课时安排彰显弹性特点

按义务教育课程设置的要求，综合实践活动每周为三课时。考虑到现行的课

时计划和活动实施的实际，必须灵活安排课时，实行弹性课时制度。

长线活动与短线活动相结合。短线活动时间短，一课时或几课时，以短线活

动为主；长线活动时间长、跨度大，以长线活动为辅；长短线活动相结合。

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分散安排与集中安排相结合。在制定活动计划时，以时间段来安排课时，但

实际实施过程中是以集体活动的集中时段与学生分组活动的分散时段相结合；

或者是学校集体活动的集中时段与班级活动的分散时段相结合。

课内和课外相结合。作为制定方案的时段可在课堂上进行；学生小组观察、

研究、考察、调查、查阅资料等活动可作为一个时段，在课后进行；总结展示

可在课堂或课后进行。

在将综合实践活动课排入课表的同时，具体活动时要求各班根据活动计划

报学校同意后适时调整时间段的安排。因课时安排彰显弹性特点，在学校加强

管理的同时，更需要教师自觉主动按课时计划开齐上好综合实践活动课。

3、师资配备实施一辅多兼

目前，在农村小学，还无法配备专职综合实践活动课程的教师。因此，“全

员参与指导”是确定指导教师队伍的基本