9《复活》教学设计统编版高中语文选择性必修上册.docx

9《复活》教学设计统编版高中语文选择性必修上册

授课内容

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授课时间

教材分析

《复活》是统编版高中语文选择性必修上册中的一篇课文，本文是列夫托尔斯泰的代表作之一，讲述了主人公聂赫留朵夫和安娜的悲剧故事，揭示了19世纪俄国社会的黑暗和腐败。本文要求学生理解课文内容，分析人物形象，领会作者对社会的批判和对人性的探讨。通过本文的学习，培养学生的人文素养，提高学生的文学鉴赏能力。

核心素养目标

本节课旨在提高学生的语文核心素养，包括审美鉴赏、文化理解、思维品质和创新能力。通过分析《复活》中的人物形象和情节，使学生能够领会作者对社会的批判和对人性的探讨，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。同时，通过讨论和写作练习，提升学生的批判性思维和创造性表达能力，使他们在理解课文的基础上，能够独立思考和表达自己的观点。

教学难点与重点

1.教学重点

-课文内容理解：学生需要掌握《复活》的基本情节，理解聂赫留朵夫和安娜的人物形象，以及他们所处的社会背景。

-文学鉴赏能力：学生应能够分析课文中的象征、隐喻等文学手法，理解作者对社会的批判和对人性的探讨。

-人文素养：通过课文的学习，培养学生的人文素养，提高他们对社会问题的关注和思考。

2.教学难点

-人物心理描写：学生可能难以理解课文中对人物内心世界的细腻描写，需要教师引导学生深入分析和理解。

-社会背景和文化差异：课文所反映的19世纪俄国社会背景与学生所处的社会环境存在较大差异，学生需要教师帮助建立起对应的历史和文化背景知识。

-批判性思维：学生可能不熟悉如何进行批判性思考，教师需要通过提问和讨论等方式，引导学生独立思考和表达自己的观点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《复活》这篇课文的学习资料，包括课本和相关阅读材料。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和分析课文。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和阅读的环境，为学生提供舒适的学习空间。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示19世纪俄国社会的图片和视频，引导学生了解课文背景，创设情境。然后提出问题：“你们认为19世纪俄国社会的主要问题是什么？”让学生发表观点，激发他们的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（20分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，对《复活》这篇课文进行讲解。首先，分析聂赫留朵夫和安娜的人物形象，引导学生理解他们的性格特点和社会背景。然后，讲解课文中的象征、隐喻等文学手法，如聂赫留朵夫的“复活”象征着他的精神和道德觉醒等。最后，引导学生领会作者对社会的批判和对人性的探讨。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出针对课文内容的问题，如“你们认为聂赫留朵夫和安娜的悲剧是谁造成的？”让学生进行讨论。在讨论过程中，教师引导学生从不同角度思考问题，培养他们的批判性思维。同时，教师鼓励学生发表自己的观点，提高他们的表达能力。

4.巩固练习（5分钟）

教师布置课后作业，如让学生写一篇关于《复活》的读后感，或者进行角色扮演，模拟聂赫留朵夫和安娜的故事情节。通过这种方式，让学生巩固所学知识，提高他们的实践能力。

5.课堂总结（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调学生的学习重点。同时，鼓励学生在课后继续深入阅读课文，提高他们的文学鉴赏能力。

整个教学过程共计45分钟，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，实现教学双边互动。

教学资源拓展

1.拓展资源

-文学作品：推荐学生阅读列夫·托尔斯泰的其他作品，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等，以深入了解托尔斯泰的创作风格和对人性的探讨。

-历史背景：介绍19世纪俄国的历史背景，包括社会制度、文化特点等，帮助学生更好地理解课文中的社会环境和人物形象。

-电影改编：推荐学生观看《复活》的电影改编版本，通过视觉影像的方式，感受故事情节和人物形象的变化，提高学生的文学鉴赏能力。

2.拓展建议

-深入阅读：鼓励学生深入阅读《复活》这篇课文，通过反复阅读和思考，提高对课文的理解和鉴赏能力。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读心得和观点，通过交流和讨论，促进学生的思维碰撞和互相启发。

-写作练习：要求学生写一篇关于《复活》的读后感或评论文章，通过写作的方式，提高学生的表达能力和批判性思维。

-研究性学习：鼓励学生进行研究性学习，选择一个与课文相关的话题，进行深入研究和分析，提高学生的独立研究和批判性思维能力。

作业布置与反馈

1.作业布置

-根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，让学生在课后巩固所学知识并提高能力。作