2024-2025学年小学生德育教学设计之生活中的科学精神.docxVIP

2024-2025学年小学生德育教学设计之生活中的科学精神

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于《小学德育》课本中的“生活中的科学精神”章节，重点探讨日常生活中的科学现象和科学方法。1.本节课将详细介绍科学探究的基本步骤，如观察、假设、实验、结论等，并结合实际生活案例，如食物的消化、水的三态变化等，让学生理解科学的实用性和趣味性。2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在低年级的科学课程中已学习了基本的科学知识，通过本节课的学习，能够将已掌握的知识与实际生活相结合，激发他们对科学的兴趣和探索精神。同时，通过分析生活中的科学现象，培养学生科学的思维方法和解决问题的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标紧密围绕培养学生科学精神与实践创新能力。《生活中的科学精神》章节通过深入探索日常生活中的科学现象，旨在提升学生的以下核心素养：1.科学探究与思维：培养学生运用科学方法进行观察、分析、推理的能力，形成批判性思维和解决问题的能力。2.实践与创新：鼓励学生在生活中发现科学问题，设计简单的科学实验，激发创新意识，培养动手实践能力。3.合作与交流：通过小组合作探讨科学现象，提升学生的团队协作能力，并在交流分享中提高表达与倾听的能力。这些目标与新课改倡导的学生全面发展要求相契合，助力学生形成适应终身发展的核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了自然科学基础知识和简单的科学探究方法，如观察、分类、预测等，这些知识来源于前期科学课程的学习。此外，学生对生活中常见的科学现象已有一定了解，如天气变化、植物生长等。

2.学习兴趣方面，学生普遍对趣味性、实践性强的科学活动感兴趣，喜欢动手操作和探索未知。在能力上，学生具备初步的观察、分析和解决问题的能力，但在创新和独立思考方面有待提高。学习风格方面，学生个体差异较大，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：科学探究过程中难以提出有深度的问题；设计实验时创新不足，难以突破思维定势；在小组合作中，可能出现沟通不畅、角色分工不明确等问题。针对这些困难和挑战，教学过程中应给予针对性的指导和支持。

教学方法与策略

本节课将采用以下教学方法和策略：1.讲授与讨论相结合：通过教师引导讲解科学探究方法，激发学生思考，结合小组讨论，让学生在交流中深化理解。2.案例研究：引入生活案例，如环保、健康饮食等，引导学生分析问题，提出解决方案。3.项目导向学习：设计小型科学项目，如制作简易净水器，让学生在实践中掌握科学方法。4.实验与游戏：组织学生进行简单的科学实验，如火山爆发实验，同时设计科学知识问答游戏，增强课堂趣味性。教学媒体方面，将使用多媒体课件、实物模型、实验器材等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于“生活中的科学精神”的预习资料，包括科学探究方法的介绍和实际案例，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“日常生活中的科学现象”，设计问题如“你观察过哪些自然现象？它们是如何发生的？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据分析，了解学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，了解科学探究的基本步骤。

-思考预习问题：学生对提出的问题进行独立思考，记录自己的观察和理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记、疑问等提交至平台，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

-帮助学生初步理解科学探究方法，为课堂学习奠定基础。

-培养学生的自主学习习惯和探究精神。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过播放一段生活中的科学现象视频，引出本节课主题。

-讲解知识点：详细讲解科学探究的步骤，结合实际案例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，进行角色扮演，模拟科学探究过程。

-解答疑问：针对学生疑问，及时解答，引导学生深入思考。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验科学探究的实际应用。

-提问与讨论：学生针对疑问大胆提问，与同学老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统传授科学探究知识。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，加深对知识的理解。

-合作学习法：培养团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解科学探究的过程，掌握科