苏教版（2017秋）五年级上册5.18从刺激到反应 教案.docx

苏教版（2017秋）五年级上册5.18从刺激到反应教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

苏教版（2017秋）五年级上册5.18从刺激到反应教案

教学内容分析

本节课的主要教学内容为苏教版（2017秋）五年级上册第5单元第18课“从刺激到反应”，旨在帮助学生理解生物体如何对各种刺激作出反应。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在四年级学习了生物的基本特征，了解了生物能对外界刺激作出反应的基本概念。在此基础上，本节课将引导学生深入学习刺激与反应之间的具体过程，如神经系统的介入，以及不同生物对同一刺激可能产生的不同反应等，使学生在已有知识的基础上，对生物的应激性有更深入的了解和认识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的生命观念、科学探究能力和科学思维。通过学习“从刺激到反应”，使学生能够形成生物体结构与功能相适应的生命观念，提高对生物应激性的认识。同时，通过课堂讨论与实验观察，发展学生科学探究能力，使其能够设计简单的实验方案，观察和分析生物对刺激的反应。此外，鼓励学生运用逻辑思维，分析刺激与反应之间的关系，培养科学的思维方法和批判性思维。

学习者分析

1.学生已经掌握了生物的基本特征，了解生物能对外界刺激作出反应，如植物向光性、动物避敌等。此外，学生对神经系统的基本功能有所了解，为学习本节课内容奠定了基础。

2.学生对生物现象充满好奇心，对实验和观察活动表现出较高的兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的观察能力、思考能力和合作学习能力。在学习风格上，学生更倾向于通过直观、具体的实例和实验来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对刺激与反应之间的内在联系理解不够深入；在实验设计和数据分析方面可能存在一定的困难；对生物体应激性的多样性和复杂性认识不足，需要教师引导和辅导。此外，部分学生对科学探究过程可能存在恐惧心理，需要教师鼓励和支持。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合、实验探究为主的教学方法。首先，通过讲授和多媒体展示，帮助学生梳理刺激与反应的概念及联系。接着，设计小组讨论环节，让学生分享对生物应激性的理解，促进知识内化。具体教学活动包括：

1.角色扮演：让学生模拟生物体对不同刺激作出反应的过程，增强课堂趣味性，提高学生对知识的理解。

2.实验探究：组织学生进行实验，观察生物体对刺激的反应，培养学生的观察能力和动手操作能力。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示生物应激性的实例，帮助学生直观地理解刺激与反应的关系。

教学过程设计

（1）导入环节（5分钟）

（2）讲授新课（15分钟）

1.讲解刺激与反应的概念及联系，阐述生物体应激性的意义。

2.通过多媒体演示神经系统的基本结构，解释神经系统在刺激与反应过程中的作用。

3.举例说明不同生物对同一刺激产生的不同反应，引导学生了解生物应激性的多样性和复杂性。

（3）巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：让学生分组讨论生物体应激性的实例，分享对刺激与反应关系的理解。

2.课堂提问：教师提问，检查学生对刺激与反应知识的掌握情况。

3.实验探究：组织学生进行实验，观察生物体对刺激的反应，巩固所学知识。

（4）师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：学生模拟生物体对不同刺激作出反应的过程，增强课堂趣味性。

2.创新思考：引导学生思考如何设计实验，验证生物应激性的假设。

3.解决问题：针对实验过程中遇到的问题，师生共同讨论，找出解决方案。

（5）核心素养能力拓展（5分钟）

1.鼓励学生运用所学知识，分析生活中的生物应激性现象。

2.培养学生运用逻辑思维，对生物应激性进行批判性思考。

（6）课堂小结（5分钟）

教师对本节课的知识点进行总结，强调生物应激性的重要性和多样性，提醒学生关注生活中的生物应激性现象。

（7）作业布置（5分钟）

1.完成课本相关习题，巩固所学知识。

2.撰写实验报告，总结实验过程中的观察和思考。

整个教学过程设计紧扣实际教学需求，注重师生互动，突出教学重点和难点，旨在培养学生的生物观念、科学探究能力和科学思维。

知识点梳理

1.刺激与反应的概念及联系

-刺激：环境中对生物体产生影响的因素。

-反应：生物体对刺激产生的活动或变化。

-联系：生物体通过应激性对刺激作出反应，以适应环境。

2.生物应激性的意义

-生物应激性是生物体适应环境的重要方式。

-应激性有助于生物体在生存竞争中存活和繁衍。

3.神经系统在刺激与反应过程中的作用

-神经系统传递刺激信息，使生物体作出快速反应。

-神经系统参与调节生物体的生理功能，以适应刺激。

4.生物应激性的多样性

-不同生物对同一刺激可能产生不同反应。

-同一生