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“四新”背景下的高中思想政治教学设计

摘?要：在新一轮的课程改革背景下，面对新课标、新教材、新高考，每一位高中思政课教师都必须以新课改理念为引领，学习新课标，更新教学理念；研读新教材，明确教学目标；了解课程结构，理清教学思路；根据新课标要求，做好教学设计；研究新高考，适应高考改革。文章结合“四新”背景，全面阐述了高中思想政治教学设计的内涵、存在的问题、基本要素、撰写方式，以供相关教育工作者参考。

关键词：新课改；高中思想政治；教学设计

高中思想政治是落实立德树人的关键课程，旨在加强对学生社会主义核心价值观的培养，引导学生树立正确的政治方向、提高学科核心素养、增强社会参与能力，是一门综合性、活动型的学科课程。作为教师，要想在40分钟的课堂中，按照新课程标准的要求，通过活动型学科课程高效完成预期教学任务，实现预定的教学目标，就必须精心设计教学内容。

一、高中思想政治教学设计的内涵

教学设计是教师运用系统方法，对教材内容、学生学情进行分析，选择教学策略和手段，制订教学流程、评价教学效果，以达到课堂最优化的编制教学预案的过程，并在这个过程中，实现知识传授、能力培养、价值引领的目标。高中思想政治的教学设计，是教师依据教育教学理论和高中思想政治教学的自身特点，通过综合分析课程标准、教材内容和学生学情，制订教学目标，组织教学过程，选用教学方法，利用教学媒体制订评价方案的系统过程。

二、高中思想政治教学设计存在的问题

（一）把教案当成教学设计

就相同点而言，教案和教学设计都是教师通过对教学对象和教材内容的研究确立教学目标，明确教学的重点、难点，选定教学过程的形式、课型、方法、教具、时间等开展教学活动。

就区别而言，教案是教师教什么，学生就学什么，学生完全按照教师设计好的教学内容进行学习、思考、模拟，是以课时为单位设计的针对某一教学内容的实际教学方案，其突出了教师的主导地位，以教师、教材为中心开展教学活动。教学设计是学生学什么，教师教什么，是把课堂教学作为一个系统来设计、实施和评估，突出了学生的主体地位，这种方式不仅能够使学生学会知识，而且能够锻炼学生的思维，教师只是教学活动开展的组织者和引导者。所以，教案是在教学设计指导下的具体实施方案，教师应先进行教学设计，再编写具体的教案。

（二）设计理念相对滞后

根据新课标提出的关于高中思想政治课程的新的五大基本理念，在进行教学设计时，教师应坚持主体性教育思想，将学生培养成自动地、创造性地认识和参与实践活动的社会主体。在教学理念上，教师应坚持“以学生为本”的思想，在教学的各环节尊重关爱学生，促进学生的全面发展；坚持探究式学习理念，需要学生主动发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识、培养能力、提高技能；坚持课堂教学民主化，让学生成为教学的主体，师生建立资源的共享关系，培养学生的健全人格、创新精神。然而，在现实的常规教学中，教学设计的主角仍是教师，因此，教师需要更新教学设计理念，促进学生的主动发展，突出“以学生发展为本”的教学理念。

（三）问题设计相对空泛

在课堂教学中，很多教师的教学问题设置得太过简单，学生能异口同声地回答，表面上课堂气氛很热闹，其实并不能启迪学生的学习思维。要想改变这样的情况，首先，教师需要在设置问题时，准确分析学生的心智特征和认知能力，把概念、原理等基础知识和教学目标融入所设置的问题中，实现教学内容的逐层问题化。其次，教师设置的问题难度要与学生的实际相符合，尽可能呈现出梯度化、层次化，以满足不同层次学生的学习需求。再次，教师要充分考虑教学内容的内在逻辑，使每个独立的问题能融合成一个有机整体。最后，教师需要借助教学实践过程实现师生双方共同解决问题。

（四）缺乏议题与多媒体的融合

在现在的常规教学中，多数教师仍然采用传统的授课方式，即便借助了多媒体，也仅仅是将授课内容在PPT上进行展示，并未真正地为学生创设探究的教学情境、设置具有启迪性的问题提升学生的思维，依然是“穿新鞋，走老路”。思想政治课程具有综合性强、信息容量大、理论抽象、时代性强等特点，在教学设计中，如何运用多媒体教学手段将社会议题引入教学过程，为学生提供真实而开放的学习环境；如何在议题式教学中有效整合教学资源，提升课堂教学质量，落实思想政治学科核心素养，是思政课教师当前面对的最大课题。

三、高中思想政治教学设计的基本要素

（一）教学任务分析

現代教学思想的一个基本着眼点是在教学过程中如何促进学生的全面发展，培养学生的学科能力。教师应关注“如何教”“教什么”的教学任务，具体为：1.教学背景（起点）：课标分析、课堂教学评价、班级学习氛围；2.教学内容（主要载体）：教材分析、教材对学生能力的要求（教学目标）、教学重难点、教学过程分析、教学反思；3.教学对象——学生（关键因素）：学情分析。

（二）教学策略分析

教学策略是指