新课标下高中化学教学中学生核心素养的培养路径解析.docx

新课标下高中化学教学中学生核心素养的培养路径解析

摘?要：随着高中学科课程标准的修订和完善，培养学生的核心素养成为高中教师开展教学活动的重点。化学教师应当根据新修订的普通高中化学课程标准，调整自己的教学方式、评价方式，更新自己的教学目标，培养学生的核心素养。基于此，文章着重从开展探究活动、密切联系学生生活实际、落实分层教学和更新评价方式四个角度入手，对如何在新课标下开展高中化学教学活动以加强对学生核心素养的培养进行分析，旨在促进学生更好地学习化学，推动学生全面发展。

关键词：高中化学；核心素养；新课标

《普通高中化学课程标准（2017年版）》指出要“以发展化学学科核心素养为主旨，立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，充分发挥化学课程的整体育人功能，构建全面发展学生化学学科核心素养的高中化学课程目标体系”。因此，高中化学教师应当按照普通高中化学课程标准的要求，进一步更新自己的高中化学教学策略，促使学生成为社会所需要的优秀人才。

一、开展探究活动，提升探究能力

探究能力是从事化学研究必须具备的素质，对学生学习化学，开展实验探究活动至关重要。因此，教师需要从设计有趣的探究活动入手。详细来看，教师在设计探究活动，提高学生探究能力之时，主要可以从以下两个方面入手：

第一，创设教学情境，培养学生的探究兴趣。真理的产生一般都是由提出问题开始的，开展化学学习也是如此。因此，在开展化学教学活动时，教师应当尝试着创设学生比较熟悉和喜欢的情境，引导学生进入到特定情境中。而后通过设疑的方式，引导学生思考，使得学生在回答问题和主动思考问题的过程中，把被动的学习状态转变成为主动的探索状态，提高学生化学学习的积极性，推动素质教育要求的有效落实。

第二，由浅入深地提高学生的探究精神。学习本身就是一个循序渐进的过程，提高学生的探究精神也需要开展由浅入深的教学活动。在进行化学教学时，教师应当紧密分析每一节课之间存在的内在联系，并且引导学生把握这些内在联系，保证学生在开展探究活动时，有较为完善的知识体系作为基础。让学生在把握化学学科规律和特点的基础之上，由浅入深地进行思考，回答化学问题，提升探究能力。

例如，教师在教授“化学反应与能量变化”这部分内容时，可以安排讨论和质疑两个环节用于提高学生的探究能力。在本节课正式开展之前，教师需要让学生提前做好预习工作，思考本节课主要讲解的内容是什么，并且在预习的过程中提出自己的问题，了解本节课需要学习的内容有哪些。这样一来，教师就能够让学生带着问题出发开展学习活动，在化学学习的过程中掌握学习的方向，从而激发了学生的学习潜能，提高了学生的探究精神，推动学生的学习能力进一步提升。

需注意的是，在此过程中，学生可能会存在各种各样的疑问。这个时候，教师不应該代替学生回答这些疑问，更不应该直接给出这些疑问的正确答案，而是应当尝试着鼓励学生自主开展探究活动，自主进行讨论甚至争论，在思维的碰撞中把握化学学习的内容。通过这种方式，学生能够更为深刻地理解本节课主要学习内容，使得学生的学习积极性进一步提高。

二、密切联系生活，培养社会责任感

化学与学生的日常生活有着密切的联系，因此在开展化学教学活动中，教师应当密切联系学生的实际生活，在加强学生对化学知识的理解的同时，也可以进一步培养学生的社会责任感，满足《普通高中化学课程标准（2017年版）》中“结合学生已有的经验和将要经历的社会生活实际，引导学生关注人类面临的与化学有关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”的要求。

详细来看，教师主要可以从以下两个角度入手：

第一，借助角色扮演的方式培养学生的科学精神和社会责任感。化学是一门基础性学科，在生活中的应用非常广泛，而化学工作者也总是出现在人们生活中的各个角落。因此，教师可以尝试着引导学生通过角色扮演的方式，让学生深刻体会到化学工作者身上展现出来的专业的科学精神以及崇高的社会责任感、参与意识和决策能力。为此，教师需要为学生营造出特定的教学情境，并在教学情境中让学生亲身体验。

第二，充分利用化学实验激发学生的社会责任感。在教学化学实验时，教师可以通过让学生认识到实验本身具有的危险性，如果操作不当、不够细心，就可能会导致危险的发生。在实际生活中，如果化学工作者操作不当，不仅会导致他们自身的生命健康受到威胁，还可能会导致身边人和周边居民的生命安全受到威胁。所以教师可以在教学化学实验时，进一步培养学生的安全意识和科学精神，使学生认识到在生产过程中，拥有安全意识的重要性，同时要具有严谨的科学精神和社会责任感。

例如，教师在引导学生学习“弱电解质电离、盐类水解”这一课时，可以引入“钠与水的反应”这一实验活动。从整体上来看，由于钠非常活泼，又极其容易与水发生反应，产生大量的氢气，所以非常容易发生爆炸。所以如果学生没有仔细按照教师所教授的实验重点