第21课《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计 部编版语文八年级下册.docx

第21课《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计部编版语文八年级下册

课题：

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课时：计划1课时

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一、教学内容

本课的教学内容来自部编版语文八年级下册第21课《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》。本章节主要讲述了庄子与惠子一同游览濠梁之上的故事，通过对话展现了庄子的哲学思想和人生态度。文章以简洁优美的文字，引导学生领略庄子的智慧，培养学生的文学素养和思维能力。

教学重点：通过分析课文内容，理解庄子与惠子的对话及其所蕴含的哲学道理。

教学难点：如何引导学生深入理解庄子的思想，培养学生的批判性思维。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维能力、文化理解和审美鉴赏。

1.语言能力：通过阅读和分析《庄子与惠子游于濠梁之上》，提高学生理解文言文的能力，引导学生掌握关键语句的含义和表达方式。

2.思维能力：培养学生分析庄子哲学思想和人生态度的能力，鼓励学生对课文内容进行批判性思考，发展逻辑思维和辩证思维。

3.文化理解：通过学习《庄子》二则，使学生了解古代哲学家的思想观念，认识庄子在中国传统文化中的地位和影响，提升对中华优秀传统文化的理解和认同。

4.审美鉴赏：感受庄子文风的优美和独特，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，提高文学素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解《庄子与惠子游于濠梁之上》的文言文内容，掌握关键语句的翻译和理解。

-分析庄子与惠子的对话，揭示庄子的哲学思想和人生态度。

-欣赏庄子文风的优美和独特，培养学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点

-庄子的哲学思想较为抽象，学生难以理解和把握。例如，对于庄子的“自由自在”、“无为而治”等概念，学生可能难以直接理解其含义。

-学生可能对文言文的阅读和理解存在困难，如句式结构、实词虚词等。例如，对于“子独爱夫竹乎？吾爱夫竹也。”这句话的理解，学生可能对“独”和“夫”等词语的含义不清晰。

-学生可能对庄子与惠子对话中所体现的庄子思想难以理解。例如，庄子对惠子问鱼的回答：“鱼出游从容，是鱼之乐也。”学生可能难以理解庄子对自然和生命的态度。

针对以上难点，教师可以通过以下方式帮助学生理解和突破难点：

-提供相关背景资料，帮助学生更好地理解庄子的思想。

-采用分步讲解法，对文言文中的关键语句进行解释和翻译，帮助学生理解课文内容。

-引导学生进行思考和讨论，通过互动交流帮助学生深入理解庄子的思想。

-利用现代化教学手段，如多媒体演示、视频资料等，增加学生对庄子思想的直观理解。

-鼓励学生在课外进行自主学习，通过阅读相关作品和研究资料，加深对庄子的理解。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《部编版语文八年级下册》第21课《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》的学习资料。

2.辅助材料：收集与庄子、惠子及濠梁有关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：如果条件允许，可以准备一些简单的实验器材，如鱼缸、水草等，让学生直观地感受庄子与惠子对话时的情景。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作区，以便于学生进行小组讨论和实验操作。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道庄子是谁吗？他的哲学思想与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于庄子和惠子的图片或视频片段，让学生初步感受庄子的魅力或特点。

简短介绍庄子的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生理解《庄子与惠子游于濠梁之上》的文言文内容，掌握关键语句的翻译和理解。

过程：

讲解课文的主要内容，包括庄子与惠子的对话和庄子的哲学思想。

详细介绍课文中的关键语句和表达方式，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解庄子与惠子对话中所体现的庄子思想。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解庄子的思想和人生态度。

过程：

分析庄子与惠子游于濠梁之上的故事，探讨庄子的哲学思想和人生态度。

详细介绍庄子与惠子的对话，让学生全面了解庄子的思想和态度。

引导学生思考这些对话对实际生活或学习的影响，以及如何应用庄子的思想解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与庄子思想相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加